培养跨文化交际思维是当前国内外教育研究的热点之一，这对培养学生语言应用能力具有十分重要的作用。本实证研究的主要目的在于提高军队高等院校学员的英语语言应用技能，从而培养其跨文化交际能力。军队院校教学范围相对较小，但也同样面临跨文化教学的探讨。作者所从事的工作与交通运输有关，而在国内与国际军交范畴的机构编制体制等问题方面都存在差异，如果学生不了解必要的外军知识，工作起来一定会陷入困境。针对这一目的，作者从三个问题入手进行调查，即“军校学员对目前英语听说教学的看法是什么？”，“军校学员如何理解跨文化交际能力？”，“如何培养学生的跨文化交际能力？”。　　此研究的数据通过调查问卷、采访、随堂观察和测试对比四种方法来收集。首先，作者所在年级组对本年级学员进行一次课前英语语言表述能力普测，作者记录下其授课两个班级（共85人）的测试成绩;然后，通过调查问卷和采访来调查学生对当前其跨文化交际能力现状和英语听说学习的看法，共有同年级654名学员参加调查;最后，在学期末，作者所在年级组对本年级所有学员进行第二次英语语言表述能力普测，作者将自己授课两个班级的成绩记录在案，与第一次测试成绩进行比较。　　通过调查问卷和采访的方式得出的结果证明学生对跨文化教学的存在需求，同时跨文化交际能力极其欠缺恰恰是在英语听说学习中遇到的问题。这说明在英语听说教学中培养军校学员跨文化思维和跨文化交际能力存在必要性。　　因此针对问题，作者在英语听说课上采取五种教学方法。这五种方法分别是对话教学、语境教学、词汇教学、语法教学和多媒体网络教学，共有85名同学参与实验教学。根据聘请的以英语为母语的外籍人士评判，学员的口语表达能力有明显提高，课堂中学员显示了浓厚的学习兴趣。在整个教学中共有两次测试，从第二次测试中得出的结果反馈和随堂观察佐证了这五种方法对学员跨文化思维培养和跨文化交际能力提高有一定积极作用。　　但任何一种教学模式都不是完美无缺的，作者在采用五种方法进行教学过程中，面对两个不同层次的学员，虽然两个班级的学员成绩都有明显提高，但由于不同学员具有不同跨文化敏感度，因此教学实验中的五种方法是否真正能够提高所有学员的跨文化交际能力，有待于进一步实验探索，这也是下一步作者在教学实验中关注的重点。