近年来,我国学前教育得到了前所未有的发展,全国各地教育机构都在大力发展学前教育。在这一形势的驱动下,中职学校学前教育人才的需求也显得供不应求。为此,我国的中职学校要培养出更多符合社会发展和需求的学前教育人才,实现更大的社会价值。青海省某县地处青海省海东地区,经济结构以农牧业为主,是我国西部农村的典型代表,青海省某职业学校为该县唯一一所以培养应用型人才为目标的中职院校,该校学生大多数为青海省农村人口,学前教育专业学生为360人,就业市场主要定位于为省内。本文通过对中职院校学前教育专业课程设置的研究,得出中职学校学前教育专业课程设置的可用范式,结合东部农村中职学校学前教育的典型范例,将其与青海省某职业学校进行课程的比较研究,通过非结构性访谈及实地调研,总结青海省某职业学校作为西部农村中职学校典型的不足及改革方向。作为为西部农村地区幼儿园输送大量师资的重要路径,青海省某职业学校学前教育专业的课程设置,其合理直接影响到学生自身的进步和学校的发展,甚至会严重制约学前教育专业的发展。所以本文在开始章节提出对中职学校学前教育专业课程设置合理性的关注。在研究过程中主要采用了文献法、问卷法和访谈法。主要是对青海省某职业学校的学前教育专业学生对课程设置的态度进行调查。作为西部农村中职学校实地调查的样本,对所调查的学校学生在有关课程内容、课时时数、课程兴趣、课程难度和课程设置对就业的帮助等方面的态度进行了数据统计。通过调查发现,广大学生希望能够多加强一些技能类、实践类的课程,以帮助就业,而对于复杂难记的理论课程和公共基础课程显示出明显的忽视。学生还表示,他们最感兴趣的课程多为技能类课程,希望学校可以允许学生按照自身的兴趣选择课程。对于课程的难度,学生们认为,目前理论课程的难度可以接受,但是技能课难度偏难,希望学校能按照学生的真实水平循序渐进的设置难度。通过对青海省某县中职学校学前教育专业的课程设置的现状调查,结合青海省某职业学校前教育专业课程设置的问题,提出有效建议。