通用技术课程的主要目标是提高学生的技术素养,技术知识作为技术素养的一个重要维度,包括对技术概念的理解,因此通用技术概念在教学中占有十分重要的地位。另外,通用技术概念诸如结构、系统、流程等比较抽象,在通用技术教学中也是难点,如何讲授通用技术概念这一问题困扰着一线的通用技术教师。　　 学生在学习通用技术概念之前,对通用技术课程中提到的流程、系统、控制等概念会结合自身的生活经验形成自己独特的理解,这些朴素想法就是通用技术前概念。学生的通用技术前概念是学生理解性学习的基础,是学生概念学习的生长点。对普通高中学生的通用技术前概念进行研究有助于探查学生已有的生活经验,有利于通用技术教师的有效教学。　　 本文在借鉴科学教育领域前概念与概念转变相关研究成果的基础上,以认知学习理论、建构主义理论和概念转变理论为指导,对普通高中学生的通用技术前概念进行调查,研究证实了普通高中学生确实存在通用技术前概念,并且呈现出表象性、复杂性、合理性、独特性等特点。学生的前概念对通用技术学习既有促进作用,又有消极影响,如何发挥前概念对学生通用技术学习的积极作用,避免消极影响就要寻找有针对性的促进学生概念转变的教学策略,笔者提出了四种促进普通高中学生通用技术前概念转变的教学策略:一是小组讨论与对话；二是精选网络视频资源；三是创设问题情境或生活背景；四是借助技术史的分析。