在英语写作教学中,教师反馈一直以来都是一个有争议的话题。一些研究表明它是无用的,而一些研究则证明它是有用的。大量关于教师反馈的研究都集中在给与不给出教师反馈,给出直接教师反馈与不同的间接教师反馈对于学生整体的写作准确性的影响。并且很多的研究发现间接反馈更能提高学生的写作水平。该研究在对常见的直接反馈与间接反馈的比较的基础上加入了新的元素,也就是直接反馈加师生交流,间接反馈加页边注解。本文的研究问题是:(1)本文所研究的两种教师反馈方式(直接反馈加师生交流,错误下划线的间接反馈加页边注解)在提高高中学生英语写作中谓语准确性上是否有效?(2)这两种反馈方式在效果上是否有差异?如果有,哪种较好一些?(3)对于三种常见的谓语错误(主谓不一致,情态动词误用,时体错误),这两种教师反馈方式分别有什么不同的效果?参与实验的学生是一所高中的两个平行班的56名学生,分为实验组(直接反馈加师生交流)和控制组(间接反馈加页边注解)。实验持续三个月,在此期间,受试者按要求完成五篇作文,并且批改后要根据教师的反馈情况重新誊写作文。在这五篇作文中,第一篇、第三篇、第五篇中的谓语准确性被计算出来并加以比较。结果显示,两种教师反馈方式在提高学生谓语准确性方面均有效果,并且直接反馈加师生交流的方法较好。对于常见的三种谓语错误,两种反馈方式均明显提高了主谓一致和情态动词的准确性,却在时体方面未体现显著性差异。从某种程度上来讲,此研究对英语写作教学具有一定的意义,但更多的教师反馈类型针对更多的错误类型仍须在将来得以研究。