现今，教师实践性知识日益成为教师教育理论界关注的一个新领域。教师的日常工作除了要依靠相关的理论知识之外，还需要有“实践性知识”来支撑。教师实践性知识作为一种独特的知识形式，不仅为教师专业自主权的诉求提供了有力依据，也成为教师专业发展的重要知识基础。对于没有任何经验的新手教师来说，迫切需要生成实践性知识，而特岗教师作为新手教师队伍中一个新鲜的特殊群体，对其实践性知识生成的策略进行研究具有重要的现实意义。　　因此，本研究以新手教师的实际教育教学实践为基准，以宁夏地区的特岗教师为研究对象，旨在为新手教师队伍中这只特殊的群体探索构建和提升特岗教师个人实践性知识的有效策略，从而增强特岗教师实践理性，推进教育教学实践活动的顺利开展，切实有效地实现特岗教师个体专业发展。　　在对教师实践性知识的已有研究进行梳理的基础上，本研究主要采用问卷调查、访谈和个案研究相结合的方法，对宁夏地区的特岗教师实践性知识加以研究。具体以特岗教师为研究对象，对其实践性知识生成进行调查，切实了解特岗教师实践性知识生成的现实状况。结果发现特岗教师实践性知识的生成不容乐观，为进一步促进其实践性知识的生成，笔者从社会、教育自身、学校以及特岗教师个人几个层面提出了有针对性的建构策略:一、社会教育方面，要重构教师教育体系，加快教师教育一体化进程、加强理论知识与教育实践的紧密联系、建立“螺旋交织”式的职前课程结构;二、学校方面要重视特岗教师入职后的培训、开展“师徒结对”互帮活动、建立合理的特岗教师评价制度、重视校本教研，提升特岗教师实践性知识生成的能力、重视家校沟通合作对特岗教师实践性知识生成的影响;三、特岗教师个人方面，要求特岗教师继续学习教育理论知识、在实践中不断学会反思、重视信息化时代对教师实践性知识的影响、充分认识性格特征对实践性知识的影响、始终树立终身学习的理念等等。　　希望本研究能为特岗教师专业发展提供一定的指导，为学校培养和指导新手教师提供一定的依据。