作文评价语言在作文教学中占据重要环节的地位,好的评价语言具有评价性和导向性的双重作用,同时又是一架沟通师生情感的桥梁。作文评价语言在作文评改过程中起到点睛的作用,语文教师要适时利用这个有效的平台促进作文教学的进步。用欣赏之言,让学生产生写作兴趣；用希望之语,让学生感受老师的真情厚意；用指导之笔,让学生学会作文写作的技巧；用引领之声,让学生走进作文的美好天地。关注学生的思想动态,调动学生的写作热情,实现作文评价语言的高效性。好的评价语言不仅能提高学生作文水平,催化学生奋发向上,也是教师思想素质和业务素质的体现。然而,一直以来,作文评价语言的高效性问题,一直是困扰众多语文教师的问题。老师疲于写评语,学生看到千篇一律的评语也没有什么兴趣,达不到写评之间的实效作用。读研后,通过相关文献的阅读,发现关于高中作文评价语言的专著并不多,而且没有系统的研究。所以我把“高中作文评价语言的高效性”作为毕业论文的选题,力求弥补这方面的空白,对高中作文评价语言有一个全新的认识。本文主要通过对所在学校师生关于作文评价语言的抽象调查,分析、总结高中作文评价语言中存在的问题,得出高中作文评价语言的一些特性,理出解决高中作文评价语言里存在问题的对策,希求完成该高中作文评价语言比较深入和系统的研究。来自我所任教的学校的教师和学生的相关调查和访谈,确保了调查的实效性。在此基础上针对高中作文评价语言中存在的问题和原因作了具体分析。主要分为高中作文评价语言枯燥单一化,优、缺两级化,时效和高效的弱化三方面问题。通过存在问题的细致分析,总结出主要的原因有部分教师存在对作文评价持马虎态度,教师自身能力不足,教师评价倾向应试需要,忽视学生心理诉求等原因。再总结了高中作文评价语言应具备的特性,包括创造性和新颖性,准确性和针对性,启发性和激励性,商榷性和趣味性,示范性和文学性。最后,面对目前出现的诸多问题,应该把教师作为解决问题的着眼点,强化教师对作文评价语言重要性的认识,综合运用多种作文评价语言形式,加强教师理论实践综合素质的培养,发挥评价语言与学生的情感沟通作用。