B.A.苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联杰出的教育理论家和实践家,他的教育思想被认为是“活的教育学”,他的著作被认为是“学校生活的百科全书”,而他本人被认为是“教育思想的泰斗”、“教师的教师”。陶行知(1891-1946)是中国现代杰出的人民教育家、大众诗人、民主战士,是当代知识分子的楷模,特别是教育工作者的典范。他们都是具有世界影响力的教育家,其教师发展思想内涵丰富、体系完备,可以带给我们许多启示。　　 本研究的主体共分四个部分,第一部分从共性与差异性两方面介绍分析了苏霍姆林斯基与陶行知关于教师发展的内涵,共性上从师德修养、知能素养与职业情意三个方面进行了介绍与描述,差异性主要表现在教师发展的目标逻辑体系上“平行式”与“层进式”的区分；第二部分也从共性与差异性两方面介绍分析了他们关于教师发展的实现路径,共性上从个人发展、教学发展和组织发展三个方面进行了分析,差异性表现为“学者型”与“行动型”教师发展的不同取向；第三部分首先总结了他们的教师发展思想的共同特点,包括全面性、发展性、主体性、校本性和工具性。然后再分别进行介绍,即苏霍姆林斯基的教师发展思想具有和谐性、系统性与集体性,陶行知的教师发展思想具有实践性、改造性和本土性。第四部分从对时代及其教育状况的回应与反思、对前人理论的批判性继承、独特的个人魅力三个方面对他们的教师发展思想进行本质探源,以寻找其思想异同背后的原因。