辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，他们被定义为高校思想政治教育者，同时又被定义为高校管理队伍中的前线工作者。但就目前实际情况而言，我国相当一部分学校的辅导员是由优干保研的学生来担任，即所谓的2+3辅导员。高校辅导员自身本来就面临着一系列困境，比如教师和干部双重身份的困境、职业发展前景不明朗、专业化举步维艰、工作范畴不明确、日常事务过多而专业化辅导活动过少等等。而当前这种以2+3身份来从辅导员工作的人，其身份多样性相比专职辅导员更具复杂性与冲突性。但这部分人是大学中接触学生最频繁的群体，其价值观、身份认同状况、生存状态很有可能对大学生产生直接影响。因此，客观准确地了解我国高校2+3辅导员当前所面临的身份认同困境是当务之急，只有增强对2+3辅导员对自身职业的内在认同的了解，才能明确高校辅导员队伍建设的方向与重心。因此，全面理解2+3辅导员身份认同状况是促进我国辅导员专业化历程中的重要议题。　　本文以质性研究方法为途径，通过对高校2+3辅导员身份认同问题进行调查研究，力图通过还原2+3辅导员身份认同的真实状态，透析其身份的多样性与冲突性，总结2+3辅导员身份认同的一般路径及影响因素。　　2+3辅导员身份认同实际上是其对自身所处环境的主观感受，而这一感受很大程度上取决于2+3辅导员主体与他人之间互动情况。与他人的互动对其身份认同的形成产生正向促进作用或反向抑制作用。良好的互动有助于2+3辅导员对自已形成正向评价，也有助于其在高校中获得身份感。非良性的互动则有可能抑制其自身发展，不利于其在工作期间顺利获得身份感。