伊斯兰教育是泰南穆斯林边府民族问题的重要因素。以伊斯兰经文学校(pondok)为代表的传统伊斯兰教育强调了伊斯兰信仰和马来族群认同,维系了传统社会的权威体系和社会经济结构,尤其是宗教导师(To-Guru)作为穆斯林社会领导阶层的地位和声望。同时,传统伊斯兰教育导致泰南穆斯林人口掌握泰语能力差,受教育水平低,宣扬马来民族主义思想和族群认同,阻碍了穆斯林族群融入泰国现代社会,不利于泰国民族融合和国家安全,因而引发泰国教育部对传统伊斯兰教育的改革。泰南地区伊斯兰教育的现代化改革,既是泰国政府主导的伊斯兰教育现代化和世俗化的过程,它旨在培养穆斯林成员的泰国公民意识和国家认同,同时也是宗教导师和宗教教育者们通过自身调整和改革,实现宗教教育的现代化的过程。伊斯兰教育的现代性因素提高了泰南穆斯林人口的教育水平,增进了穆斯林参与国家政治经济事务的能力和机遇,使穆斯林能在国家行政体系内维护本族群的利益,参与国家经济利益和资源分配,分享国家社会经济发展的果实,有利于改善泰南地区族群关系,促进民族融合；而伊斯兰教育对伊斯兰性的保持和现代化发展,不仅强调了伊斯兰传统文化和族群认同,一定程度上维系了传统社会的权威体系和社会经济结构,也增进了泰南穆斯林族群与马来西亚等现代伊斯兰国家的往来和联系,从而深化了泰南穆斯林的伊斯兰意识和族群认同,使本族群的民族主义意识始终得到维系,并在与主体民族在政治与社会经济领域的竞争中不断引发民族冲突和社会运动。　　 本文主体部分分为三章叙述,内容如下:　　 第二章伊斯兰经文学校与泰南穆斯林社会,叙述了伊斯兰经文学校的历史、教学体制、泰南穆斯林选择伊斯兰经文学校的原因,分析了伊斯兰经文学校的教育功能和社会作用,以及国家视野下泰南传统伊斯兰教育的利弊和引发教育改革的原因。　　 第三章伊斯兰经文学校的现代化改革:现代伊斯兰教育的建立,叙述了泰国政府对泰南教育政策的三个发展时期,伊斯兰经文学校向民办伊斯兰学校的改制,以及私立伊斯兰学校的建立过程。强调泰南伊斯兰教育的现代化改革不仅是泰国政府主导的现代化和世俗化过程,也是穆斯林教育者们实现自身现代化的过程,后者维系了教育的伊斯兰性。　　 第四章伊斯兰教育对泰南穆斯林社会的影响,分析了传统伊斯兰教育和现代伊斯兰教育对泰南穆斯林社会的双重影响,并分析了伊斯兰教育在泰南民族分离主义时期和恐怖主义时期与泰南民族问题的关系和发挥的作用。