汉字作为表意文字，其构形与表意密切相关，是一种“望文生义”、“形入心通”的平面文字。英文则属音素文字范畴，以表意为主，它形不写意而写音，是一种“听音辨义”、“意入心通”的线性文字。本文通过由汉字形象推理、现代英语中的单词象形痕迹判断、考古挖掘的发现为字母提供了佐证和英语单词是可以象形分析等五个依据来说明英语字母是象形的，对英语26个字母的象形意义作了较全面的探讨，并以具体的实例分析说明这些象形意义在单词记忆中的应用。然而，在英语作为外语的教学环境下，象形记忆法能否优于传统的词汇教学方法还有待研究。　　 在过去的几十年中，研究者们在词汇领域进行了大量的研究，并提出了许多词汇教学方法，技巧等。很多研究表明，与其他学习方法相比，记忆术可以在很大程度上提高二语词汇的即时测试成绩。对于大多数中国学生，特别是英语成绩较低的学生来说，由于缺乏有效的记忆方式，学生们的词汇学习往往事半功倍，成效甚微。象形记忆法正是为词汇记忆提供的一个解决方法。本研究以中国成人教育的学生为研究对象，旨在研究在英语为外语的环境下象形记忆法在课堂教学中的可行性和有效性。本文探讨了两个问题：　　 一、与传统词汇教学法相比，象形记忆法是否能更有效地巩固学生对词汇的短期和长期记忆效果?　　 二、学生对象形记忆法持什么样的态度?　　 本研究采用一个班，即为实验班也为控制班。第三，四周使用象形记忆法进行教学，单词为二十个。第五，六周用传统的解释词义、给例句的方法教另外的难易程度相当的二十个单词。之后，立即对学生进行词汇测试，即测试短期记忆效果，一周后进行同样的测试内容，测试长期记忆效果。将所收集的数据用SPSS软件进行配对样本t检测。得到的结论如下：1，象形记忆法与传统的教学方法相比，更有助于提高词汇的适时和长时记忆。2，学生对象形记忆法普遍持积极态度。　　 本研究结果对于词汇的课堂教学有着重要的参考价值，为中国学生英语词汇教学提供了新的尝试。