我国近年来在英语口语方面进行了较大的改革，说的教学重要性已受到广泛的关注。当前，教授英语口语的方法有许多，如听说法、情景教学法、交际法等等，但是，这些英语学习方法是针对普通少年儿童，极少有专门针对单亲家庭孩子的教育方法。 社会的开放导致离婚日益普遍，再加上车祸、疾病等非自然死亡因素使单亲家庭大批出现。逐渐增多的单亲家庭和单亲孩子，日益凸显为社会上又一特殊的弱势群体，孤僻、多疑、敏感、自卑等不健康的心理现象始终困扰着这些单亲孩子。英语口语是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，要求学生大胆地开口说英语，因此，在英语口语成绩方面单亲家庭学生比完全家庭学生差异更为明显。目前，尚没有专门针对单亲学生的英语口语教育方法。 本文以贝克的认知疗法为理论依据。贝克的认知疗法是在对抑郁症的研究上发展起来的。他鼓励病人对自己的思想进行认识分析，并逐步发展出各种方法，纠正他们的错误思想。认知疗法已经广泛使用于各种实践中。有关研究表明，认知治疗可以有效地治疗单亲学生的心理障碍。本人尝试在深圳海湾中学初二年级中，随机抽取190名学生，其中单亲家庭学生23名，完整家庭学生167名，年龄12～14岁。运用《中国中学生心理健康量表》评估190名学生的心理健康状况，发现69.6％的单亲家庭学生(16人)心理异常，而在完整家庭学生中，心理异常仅10.2％(17人)。16名心理异常的单亲家庭学生随机分为两组(每组8人)，试验组给予贝克认知疗法治疗一个学期解决其心理问题，对照组不进行贝克认知疗法治疗，所有学生均接受常规英语口语学习。经研究发现，单亲家庭学生的英语口语成绩在学期初和学期末均低于完整家庭学生(P<0.05)；单亲家庭学生有心理异常者，经贝克认知疗法治疗后，成绩有了明显提高，学期初63.50±8.55分，学期末70.25±9.48分，平均提高了6.75分，95％可信区间(95％CI)：(0.81，12.69)分(P=0.031)；而未进行贝克认知疗法治疗的单亲家庭学生伴心理异常者(对照组)，学期初和学期末成绩分别是66.13±5.91分和65.13±7.77分，成绩未得到提高。可见，在常规英语口语教学的基础上，对于单亲家庭学生心理异常者，进行贝克认知疗法，能够明显提高其英语口语成绩。