【摘 要】
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校本课程开发是以学校教师为主体,根据该学校的教育哲学思想进行的课程开发过程.它的兴起旨在弥补单一的国家课程开发机制难以满足学校多样性与差异性的缺陷,更好地满足具体
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校本课程开发是以学校教师为主体,根据该学校的教育哲学思想进行的课程开发过程.它的兴起旨在弥补单一的国家课程开发机制难以满足学校多样性与差异性的缺陷,更好地满足具体学校的实际条件和需求.校本课程开发的思想基础是力图反映课程开发矛盾运动客观规律的"实践的课程模式"理论.校本课程开发的运行机制是指校本课程开发的基本原理和动力系统,包括校本课程开发的条件、影响因素、活动类型、操作模式和评价原理等.中国校本课程开发经历了艰难的政策和理论探索,在迎来难得的历史机遇的同时,也面临严峻的现实挑战.推动校本课程开发,需要采取相应的变革措施.当务之急,一是借鉴世界课程变革的先进经验,采取适当的变革策略,实现课程开发机制的多样化转换,二是进行学校的组织与管理变革.教师是课程变革最终成功与否的决定性因素,因为课程改革的任何一个阶段都离不开教学第一线的教师.教师应该、能够而且必须成为课程开发的主体,这是基础教育课程改革特别是校本课程开发取得成功的基石.
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