20世纪90年代末，随着经济全球化进程的加快，国际竞争日益激烈。发达国家凭借自身强大的经济优势，加紧在全球范围内的人才争夺。作为发展中国家的中国，面临着日益严峻的人才安全问题。正是在这样的时代背景下，为了在国际竞争中取得有利地位，实现跨世纪发展战略目标，中国政府决定将培养和造就高层次创造性人才作为国家的一项重要战略任务来抓。1998年，作为高层次创造性人才工程的首要项目，教育部“长江学者奖励计划”率先启动，在普通高校实施特聘教授岗位制度。特聘教授岗位制度的实施，吸引、遴选、培养了一批高层次创造性人才，促进了学科快速发展，提升了高校的学术地位和吸引力。特聘教授制度的实施还促进了我国高校用人制度和分配制度改革，在全社会发挥了示范和辐射效应。 “长江学者奖励计划”实施之后，许多省份和高校开始陆续实施各自的特聘教授岗位制度。湖南师大作为全国最早进入“211 工程”的地方师范院校，其特聘教授工作在全国同类院校中享有盛名。1999年，学校从海外引进第一批特聘教授。2000年，学校成为全国第一个拥有“长江学者”的地方高师院校。2003年，学校开始实施“潇湘学者计划”，全面形成国家教育部“长江学者”、湖南省“芙蓉学者”、学校“潇湘学者”特聘教授体系，成为全国为数不多的建立了完整的国家、省、校三级特聘教授体系的地方高师院校。湖南师大特聘教授岗位制度的实践历程，与时代同步进行，是高校实施特聘教授岗位制度的典型代表。 本论文旨在通过湖南师大特聘教授岗位制度实践，在问卷调查的基础上，对高校特聘教授岗位制度存在的问题、产生的原因等进行探讨，并结合湖南师大采取的改进措施，提出构建良好的高校特聘教授岗位制度运行机制的对策。藉此提高特聘教授岗位制度的实施绩效，增强中国高校的竞争实力，推动“科教兴国”战略的实施。