20世纪80年代中期就提出了素质教育的概念。近年来，随着“应试教育”弊端的不断暴露，我国中学生的素质教育问题引起了前所未有的重视。经过近30年的发展，中学生素质教育工作已经取得了一定的社会效果。但是，对中小学进行实地调查后发现，我国在中学生素质方面还未取得令人满意的成绩。为了切实有效地推进我国中学生素质教育是本论文研究的主要目的。　　 本研究从中学生是身、心结合的“人”、从如何有利于学生自身发展的角度出发，利用教育学、心理学、统计学的相关原理和方法，例如通过运用心理学测评技术的实地调查获取大量基本数据，采用定性研究与定量研究相结合、实证研究与规范研究相结合、理论研究与计量研究相结合等的研究方法。　　 本论文在大量的实际调查、实验、分析和理论研究的基础上，广泛收集与查阅国内外有关中学生主要学习素质评价体系的文献资料，研究了许多早就应该研究而没有得到研究的问题：首先，本文从社会相关教育制度、我国历史教育传统、社会教育氛围以及素质教育自身等方面深刻剖析了我国素质教育未能落实的原因；其次，系统地构建了中学生主要学习素质评价指标体系，并把中学生素质教育的定义分析阐释到了可操作的层面，解决了对中学生创新素质的培养问题，指出了创新素质其实就是一种行为习惯。列出了我国素质教育应该培养的七十多项素质指标，并对所有指标作了详细解释；最后，对我国实施中学生素质教育的内容和应该采取的方式方法作了思考和探索，从另外一个角度指出了中学生的素质教育应该采取“一对一的、言传身教、因材施教”的教育方式，深刻分析了“中学生素质教育应该是学校与家庭（父母）共同的教育”等。