高校青年教师因为年轻，学习能力强等原因一直是高校教学队伍的生力军。随着高校教育事业的发展，提升教学质量也成了首要的任务。提高教学质量不单单要从教学设施等“硬设施”入手，也需要改善学校的办学理念、教师管理、课程体系等“软设施”，在这当中，教师管理首当其冲。因此，提高教师的工作生活质量从而实现教育质量的提高，成为学者们普遍关注的问题。　　本文以杭州主城区高校青年教师为研究对象，基于现有研究结果开发一套针对高校青年教师的工作生活质量量表，并以教师的人格特质为自变量，工作生活质量为因变量，讨论教师人格特质对工作生活质量的影响机制。本研究通过对杭城高校的青年教师进行问卷调研，共收到217份有效问卷，用spss软件分析数据，用以验证研究中的假设。主要分析方法有信度分析、效度分析、相关性分析和回归分析。在第一部分的研究中，构建了工作生活质量的理论架构模型，其测量维度分别为个人维度、工作维度、组织维度和社会维度，个人维度分成长期望和愉悦感知;工作维度分岗位要求和工作自由;组织维度分人际和谐和薪酬收入;社会维度分福利照顾和社会认可，共八个子维度。在第二部分的研究中，使用NEO“大五”人格测量量表来分析不同教师人格特质对工作生活质量的影响。经过分析，得出以下结论:教师的QWL由个人维度、工作维度、组织维度和社会维度组成，其中个人维度中的岗位要求对QWL有负相关关系;教师的QWL同样受不同人格特质的影响，分析结果显示，神经质对QWL呈负相关关系，经验开放性、宜人性、外向性和责任意识均对QWL有正相关作用。　　根据研究结果，本文提出以下政策建议:(1)政府加大教师投入，如提高教师薪酬;(2)学校在应聘前做好应聘者的职业兴趣了解;(3)适当调整教师的考评工作，不让教师担负过高压力;(4)提供教师更大的学习平台和人际交往平台;(5)教师自身学会调解压力，提高专业技能。