在推进教育信息化和促进教师专业化发展的大背景下，教育技术能力已经成为教师必备的基本素质。为了贯彻“中国中小学教师教育技术能力标准(试行)”，教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。中小学教师的教育技术能力培训轰轰烈烈地在进行着，随着培训的深入，教师的信息技术能力有所提高，切实起到推动基础教育改革的作用。 作为主要培养教师的高师院校的教师应该具有的教育技术能力更应该备受关注。虽然早在2000年教育部高教司就下达了“关于开展高校教师教育技术培训的通知”(教高司2000[79]号)，和“关于开展高校中青年骨干教师培训工作的通知”(教高司[2000]20号)等文件，提出了对高校教师进行教育技术培训的重要性和紧迫性。但是目前开展的高校教师教育技术的培训虽然取得了一定的效果，也表现出了培训目标、培训方式、培训模式等方面的不足。这些不足在某种程度上制约培训效果的产生，影响了高校教师教育技术能力的提高。而且在已开展的高校教师教育技术能力建设研究中，并没有专门针对高等师范院校教师的特色研究。 本课题在这种背景的推动下，笔者通过对国内外研究现状的分析，确定了研究目的。在分析信息时代和教师专业化发展对高校教师教育技术能力的要求基础上，借鉴“中小学教师教育技术能力标准(试行)”中的要求，从高师院校的特色出发，提出高师院校教师教育技术能力要求。并且以提出的高师院校教师教育技术能力要求为依据，结合教师学习者的学习特点，从学习内容、主要教学方法、评价方式等方面设计了高师院校教师教育技术能力建设方案。为了验证高师院校教师教育技术能力建设方案的可行性及有效性，笔者以宝鸡文理学院为试点开展了实践研究，通过实践表明，该方案对于高师院校教师教育技术能力建设发挥了积极的作用。 本课题在借鉴教师教育技术能力建设研究成果的基础上，通过对如何促进高师院校教师教育技术能力建设的有益探讨，为今后开展高师院校教师教育技术能力建设提供了必要的参考和借鉴。