在过去三十多年中,西方教育领域对语言学习策略已经开展了相当广泛的研究。中国的外语教学者和研究者们近年也已逐渐认识到策略学习和教学的重要性。但多数对策略及其策略培训的研究主要以成人或大学生为研究对象,对中学生或年龄更小的外语学习者的策略关注不够。2001年教育部颁发《英语课程标准》将英语学习策略与语言知识、语言技能、情感态度和文化意识共同确定为基础英语教学的五大目标。要求培养中小学生的认知策略、调控策略、资源策略和交际策略。由此,对中小学生外语学习策略的培养开始引起关注。　　 在《新课程标准》的指导下,新高中英语教材也体现出对英语学习策略的重视。在高中新课程审查通过的七套不同版本的英语教材中,有一套教材比较系统地介绍了一些英语学习策略,这在中国中学英语教材中是不多见的。目前,该教材已经在全国一些新课程改革实验省市试用,其中北京市部分区县自2007年选用了该套教材,到本研究启动时,学生已经学习该教材一年半左右。但是,老师们是否按照要求教学习策略,学生们是否学到了教材中的学习策略,或者说教材对学生英语学习策略的发展是否产生影响还没有展开研究。本论文正是在这种背景下,通过实证研究,深入调查这套教材对高中学生英语学习策略发展的影响。　　 本研究以北京市海淀区某高中示范校为研究对象,对其高二年级约230名学生做了问卷调查,并进一步访谈了17名学生和4位高二英语教师。结果表明,教材对学生的策略学习产生很大影响。具体体现为:一、教材提高了学生学习策略的意识,并从很大程度上提高了学生学习策略的发展。二、教材对教师策略培训的意识、方法、和数量都有不同程度的提高。而它对教师的影响也进一步促进了学生英语学习策略的发展。