作为近年来越来越流行的教学方法之一，项目式学习已在国内外引起了越来越广泛的关注。项目式学习的应用近年来在二语习得领域发展很快，这个教学法的益处也被许多教学者和研究者所报告。但在中国，对项目式学习效果进行全面综合研究的实证研究非常少。　　本研究的目的是调查“英语研究式学习”课程的综合效益，包括对参与课程的学生和授课教师的调查，同时也考察其他可能产生的效果。本研究用了定量研究和定性研究相结合的方法，研究者通过课堂观察，问卷调查及访谈等形式搜集定量和定性的数据。本论文中给出了研究结果并加以分析讨论。　　“英语研究式学习”课程对学生产生了许多方面的积极影响，改善了学生的英语学习自主性，增加了学生的英语知识和技能，改善了学生的学习情感因素，增强了非语言的能力和技巧，并产生了其他方面的影响。学生在如下几个小的方面获得了最大程度的提升:与项目体验有关的方面（包括把项目学习研究作为重要的学习专业知识的途径，把英语学习的过程和调查研究的过程相结合，体验项目研究的全过程）;幻灯片制作;学术英语词汇习得;学术研究相关的方面（包括提出有价值的研究问题，了解研究资源，检索研究所需资料信息，学习研究程序及规范，对研究材料进行归纳或抽象，做研究时拿出数据和科学事实）;写作（包括掌握PPT文本、论文文本、一般写作文本等不同类型英语写作的文体，掌握学术论文写作规范，获得学术论文写作经验）。　　除了学生外，授课教师也从教授此课程当中获益。老师的传统角色在研究式学习的课堂中得到了转变，教师与学生的关系更加密切。教师在一定程度上丰富了自己的知识，完善了与教学相关的专业知识。此外，通过把授课和做研究相结合，老师不仅能获得教授此类课程的经验，还能够获得研究数据。　　另外，“英语研究式学习”课程还有利于班级凝聚力的提高。该课程的开设还可为教育改革提供经验从而为教育改革提供动力并做好铺垫。