“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”这是《义务教育语文课程标准》（2011年版）特别关注的教育理念。小学语文教学要贯彻“发展思维”这一理念，就应针对小学生以形象思维为主的思维特点，结合小学语文教材性质，有效地促进学生思维的发展。　　结合对一线教学观察和大量的案例分析，发现小学语文阅读教学中，存在诸多有关形象思维发展的问题。本文力图使我们重新认识到在阅读教学中培养形象思维的重要性，认清当前小学语文阅读教学在培养形象思维时存在的问题，进而采取适当策略科学有效地培养学生的形象思维，从而达到提高语文教学效率的目的。　　论文共分为五个部分:　　第一部分为绪论。主要阐述了本文的研究缘起、概念界定、研究方法及文献综述。　　第二部分主要写了对小学语文阅读教学中形象思维培养的认识。首先论述了小学生形象思维培养的重要性;然后从小学语文阅读教学发展形象思维的必要性和优势得出其培养学生形象思维的重要性;接着结合对形象思维、美学、文学理论和阅读教学的分析，将语文阅读教学中的形象思维因素归为感知、联想、想象和情感。　　第三部分经过大量的小学语文阅读案例分析，得出四种关于形象思维培养缺失类型:“语文味”弱化、教学形式“五彩纷呈”、教学过于直观化、情感教育欠妥。　　第四章是本文的主体部分。首先探讨了阅读教学中发展形象思维的理论依据:阅读教学中学生的阅读心理和文学性教材的欣赏规律。接着以形象思维的四要素为基点，探讨了在具体的语文阅读教学中如何发展形象思维。　　第五部分结合阅读教学案例，提出小学语文阅读教学在培养学生的形象思维时应关注四个问题:1.树立完形阅读教学理念;2.注重文学教材的欣赏阅读;3.渗透文中的形象表达技巧;4.通过语感训练发展形象思维。