近年来,我国不断强调要推动信息技术与高等教育的深度融合,鼓励教师实施翻转课堂等基于课堂和网上在线课程的混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习发展。而能动性是学生达到主动学习、自主学习和个性化学习的关键因素。但是目前探究翻转课堂环境下学习者能动性的研究非常少;并且已有的学习者能动性相关的研究中,绝大多数都只采用质性的研究方法,而缺乏量化数据的支撑。基于以上考虑,本研究旨在了解大学英语翻转课堂教学模式对学习者能动性的影响及其中的影响因素,并分析拥有不同能动性水平的学习者在翻转课堂下的具体表现。本研究为期4个月,选取了东北某大学一二年级的近1500名二语学习者为研究对象,并从中随机抽取14名作为焦点学生。为实现研究目的,本研究在社会文化理论指导下设计了前期的深度访谈提纲、研究中的叙事提纲及半结构化访谈提纲,并在以20名学生为对象的深度访谈的基础上创新性的设计了学习者能动性水平测量问卷。其中,问卷主要用于测量学习者经过一个学期的翻转课堂教学之后能动性是否发生变化;叙事及半结构化访谈数据主要用来交叉分析学习者能动性的具体变化、大学英语翻转课堂中对学习者能动性变化产生影响的因素以及拥有不同能动性水平在大学英语翻转课堂中所展现的不同特点。研究结果表明,一二年级的二语学习者在经过一个学期的翻转课堂教学之后,能动性都得到了显著提升,他们在课前,课中以及课后都进行了更多积极主动的学习活动。此外,大学英语翻转课堂环境中对学习者能动性变化产生影响的因素主要包括动机、自我调节能力、自我反思、语言水平等个体因素以及来自同伴的调节、来自老师的调节、来自信息技术的调节和来自语言使用的调节等环境因素。最后,分别拥有高、中、低水平能动性的学习者在动机、自我调节能力、寻求外在调节工具、采取主动学习行为以及翻转课堂调节对他们所产生的积极影响的持续时间等方面都有显著差异。