本文从语言学界对语素义的理论研究入手，并结合其他学科对这个问题的新探索，系统阐述了汉语词语语素义和词义的复杂关系。理论的存在保障了实践的可行性，这篇论文主要篇幅是分析语素义在中学词语教学中的具体运用，包括其巨大优势作用和教学困惑。本文的选题初衷，是为了唤起人们对词语教学、语素义教学的重视，从而为解决当下中学生词汇匮乏、滥用等现象贡献一份力量。 在分析语素义和词义的关系时，我们抓住词语和语素都有理性义、色彩义和语法义的事实，分别从这三个方面展开讨论。从理性义角度看，汉语中绝大多数词语的语素义和词义都是显性关系，了解语素义再结合相应的内部结构，即可理解词义；从色彩意义和语法意义角度，也同样证明了语素义和词义之间存在的紧密联系。 论文中，我们解读了最新的语文教学大纲，明确语文性质的定位，对词语教学提供了纲领性指导。分析了近几年高考试题直接涉及词语部分的考查点，并因此导入对语素义教学的作用总结：可以帮助学生准确理解和运用词义、避免写错别字、区分近义词、掌握词族、促进现代文和文言文学习的衔接、继承中华传统文化的精华等。 针对语素义教学中常出现的困惑，我们结合现行人教版高中语文教材词语注释的剖析，给与语素义教学一些建议和思考。其中最关键的一条就是，必须从观念上重视语素义的作用，同时，教师要指导学生在识别语素时，对待不同的类型，要采取不同的办法，根据词的难易、轻重、生熟、新老等情况，可以“一法多用”，或“多法兼用”，切忌“一法到底”，一刀切。