赫尔巴特是西方近代教育史上的一位巨匠。他的教育思想丰富、博大、精深。本文力图挖掘赫尔巴特教育思想体系中真实存在、且尚未被人们完全认识的一个领域——赫尔巴特的兴趣教育思想。具体从赫尔巴特兴趣教育思想产生的背景、内容、及其与杜威兴趣教育思想的异同，还有赫尔巴特兴趣教育思想的历史地位和意义等几个方面予以整体地展现。　　 第一部分着重分析了社会对自由和理性的呼吁、科学认识的蹿升和启蒙运动等时代因素对兴趣教育思想产生的推动作用；哲学和心理学对兴趣教育思想产生奠定的理论基础。　　 第二部分从三个方面对赫尔巴特兴趣教育思想展开论述：兴趣与教育目的的关系；兴趣与课程的关系；兴趣与教学的关系。形成了对兴趣的概念、类别划分、培养途径的基本认识；对赫尔巴特以兴趣为出发点构建的教育目的观、课程观和教学观有了更加深入的理解。　　 第三部分展开赫尔巴特兴趣教育思想与杜威兴趣教育思想的比较，探讨了两者兴趣教育思想的多方面的共性与分歧，并深入地分析了两者产生分歧的原因。从多维的角度认识赫尔巴特兴趣教育思想的特色与不足。　　 第四部分着重讨论了赫尔巴特兴趣教育思想的历史地位和现代意义。通过对赫尔巴特兴趣教育思想的全面梳理，结合特定的时代背景，我们认识到赫尔巴特在教育史上有着重要的贡献：他最早系统论述了兴趣的相关概念；创立了“多方面兴趣”的教育目的论；丰富了了传统课程体系；引领了教学论的发展。他的兴趣教育思想对我们教学实践活动中师生双主体的建设、创造性人才的培养仍具有重要的借鉴意义。