本文选取台湾地区的教育改革作为研究对象，以大陆比较教育者的身份，对台湾近年来在义务教育阶段推行的“课程统整”进行研究和分析，并对“课程统整”的实施行情况作实地考察。 近年来，台湾对中小学课程进行了大幅度的改革，整合小学六年及初中三年的课程，于1998年颁布“九年一贯课程纲要”。课程统整是其中的核心理念之一，对中小学课程的设计、实施、评鉴都产生了极大的影响。本文首先通过追溯课程统整的历史范例，整理课程专家对其内涵的界定及介绍课程统整的模式，架构课程统整的理论框架。在第二章中，采取逐层聚焦的方式，在台湾教育改革的大背景下，介绍九年一贯课程的具体政策，再观察课程统整的执行计划。为了解课程统整的执行计划真正在教育现场的落实情况，本人深入到台湾一所初中——西子湾初中(化名)，运用观察，收集资料以及和教师的访谈进行个案研究，并以访谈实录的形式呈现该校实施课程统整的历程以及老师对此的认识。 通过文献、网络资料、实地观察和访谈以及访谈逐字稿的整理，对台湾的课程统整在理论、政策、执行三个层面都有了一定的认识，结论如下： 一、课程统整的内涵：课程统整是针对现有分科课程而提出的课程设计理念，旨在将划分过细的科目进行重新调整和融合，提供给学生更有意义的知识、更完整的经验；并藉由多元的课程组织形式培养学生的学习能力。 二、课程统整的不同解读：在台湾的学术资料中，学者大多将课程统整视为一种课程设计、实施的过程与行动；在官方的文件中，则将课程统整定义为一种课程设计的型态。在实施课程统整的学校中，小学教师通常比较重视课程统整外显的模式；国中的教师则普遍将课程统整作为一种指导教学的教育理念。 三、台湾推行课程统整的主要原因是中小学课程的划分不合理，课程内容在科目和科目之间及同一科目各阶段之间多有重复，再加上新兴议题不断产生，如果没有加以整合，学生的负担将越来越重。 四、台湾的中小学课程改革“九年一贯课程纲要”充分体现了统整的精神，课程统整计划得到了“政府”在人力、物力上的大力支持并在全台湾范围内试办后全面执行。 五、课程统整的形式多样，台湾的中小学大多采取“主题式”统整的模式，在小学实施的情况良好，颇受老师、学生、家长的肯定。 六、个案调查的初中校园，课程统整在官方的强力推动下得到了认真的实践。老师普遍认同课程统整理念，也在执行中体会到设计课程、协同教学的优点并发现学生学习兴趣提升，表达能力增强的成效。不过因为学校领导未积极支持，家长注重考视成绩，自身设计能力未臻成熟等原因，大型课程统整计划未能持续进行，课程统整的热潮逐渐消退。 最后，将台湾的课程统整与大陆课程整合的情况进行比较，并对大陆的课程改革提出建议。