当前，以信息通信、多媒体网络技术为先锋代表的新技术正以前所未有的力量改变着人类的教育方式和学习方式。媒体技术的发展，使得人们的学习媒体日益丰富，信息呈现方式更加多样化。而多媒体教学信息的呈现方式已成为影响学习者学习效果的主要原因之一。科学合理的多媒体信息呈现，不能单纯凭借主观经验和审美要求。梅耶提出了多媒体学习认知理论，认为，按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息更可能产生有意义学习，由此梅耶依据双通道假设、容量有限假设、主动加工假设的心理学原理提出了建立在研究基础上的多媒体信息设计原则。　　目前大量的相关研究表明，关于多媒体学习的效果研究大都是基于认知心理学的，这些研究分别在理论基础和教育实践方面也确立了Mayer的多媒体信息设计原则。本研究试图通过E-Prime实验手段来验证多媒体信息设计原则中的通道原则和冗余原则。　　E-Prime是Experimenters Prime(best)的简称，是由卡奈基-梅龙大学和匹兹堡大学联合开发心理学实验操作平台，它是一个涵盖从实验生成到毫秒精度数据收集与初步分析的图形界面应用软件套装。E-Prime是实现计算机化行为研究的一个跨平台系统。　　本实验采用“学习—再认”的实验模式。为消除不同学习材料之间会产生的干扰因素，本实验采用同一内容的学习材料的不同呈现方式，进行被试间实验。　　本实验随即选取49名健康在校大学生为被试，年龄17-19岁，被试均为视力正常或矫正后视力正常，上肢手指齐全且能进行灵活操作。其中男生19人，女生30人;汉族学生23名，少数民族学生26名，民汉学生均为同一专业（教育技术学专业）的民汉混合编班的学生。将被试分成3组，分别接受相同学习材料的不同呈现方式的学习刺激，分别是:1组“视频+屏幕文本”，2组“视频+声音解说”，3组“视频+屏幕文本+声音解说”。通过E-prime进行实验编程，施测同时记录每位被试在接受刺激材料的学习后，在再认过程中的操作反应时和反应正确率。　　通过对以上被试反应的相关数据的进一步分析和对比，笔者得出以下结论:　　(1)学习者在多媒体条件下学习一段视频材料时，学习者的民族属性的不同会影响学习效果，且差异显著，即学习者的民族差异性显著。　　(2)学习者在多媒体条件下学习一段视频材料时，学习者的性别因素对学习效果的影响不大，即性别主效应不显著。　　(3)在忽略学习者民族差异的情况下，当学习者在多媒体条件下学习一段视频材料时，其反应时和正确率的通道效应均不显著。　　(4)在忽略学习者民族差异的情况下，当学习者在多媒体条件下学习一段视频材料时，其反应时和正确率的冗余效应极其显著。