阅读是英语学习中的一项重要活动，同时也是获取信息，提高听、说、写技能的重要手段。较强的阅读能力能够让学生准确地获取文章中的信息，迅速把握文章的核心内容。因此，提高学生阅读理解能力成为英语课堂教学当中的首要目标。在高等职业院校中，学生的英语基础十分薄弱，很多教师受到传统教学方式的影响，将阅读视作一个自下而上的过程，因此，他们在教学过程中过于重视词汇和语法的讲解，而忽视了影响阅读理解的其它因素。图式理论指出，阅读是读者的世界知识和文章中信息交互作用的一个过程。读者的世界知识在头脑中形成不同的图式。当读者将文中的信息与储存在大脑中的图式相匹配时，才能产生理解。图式理论将图式分为三大类:语言图式，内容图式和形式图式。语言图式是关于语音、词汇和语法方面的语言知识。内容图式表示与阅读材料主题相关的背景知识。形式图式指文章篇章和体裁方面的知识。三种图式决定了读者的阅读能力。图式理论的出现使人们对阅读活动产生了新的认识，也对英语阅读教学模式产生了深远的影响。　　本研究将图式理论运用到英语阅读教学过程中，通过实证来探讨图式理论指导下的教学模式能否提高高职英语专业学生的阅读能力。笔者在武汉外语外事职业学院进行了为期四个月的教学实验，在商务英语专业选取两个班参加实验。实验前对学生进行问卷调查，了解学生对阅读的看法、阅读策略的使用以及阅读习惯。通过前测了解学生实验前的阅读水平。实验过程中，笔者将实验班的教学过程分为三个步骤:阅读前、阅读中和阅读后。在教学中通过不同教学活动来激活图式，丰富图式和巩固图式。实验结束后，笔者运用比较分析法对问卷调查、前测和后测的数据进行分析，发现实验班学生的阅读能力有了明显的提高，从而证明了图式理论对高职英语专业学生阅读能力的积极作用。因此，为了改善阅读教学效果，教师在课堂上所关注的不仅仅是语言知识的传授，还要丰富学生的背景知识和篇章体裁知识。　　本文对图式理论指导下的教学模式进行了详细阐述，并对英语阅读教学提出了一些建议，希望对从事高职英语教学的教师有一定的帮助和启发。