教师反馈话语是教师话语的重要方面，在课堂教学中起到重要的作用。它不仅可以反映学生回答的状况以及对目标语的掌握情况，还可以促进学生的语言学习。鉴于此，笔者试图解决以下几个问题：（1）高中英语课堂中教师反馈语的类型有哪些？每种反馈语分布情况如何？（2）高中英语课堂中教师反馈语的使用有什么特点？（3）教师反馈语是如何实施其支架功能去激发课堂互动的？　　本研究对甘肃省白银市实验中学的4位高中英语教师的12节英语课进行了调查。本论文以输入，输出，互动假说以及支架理论为理论基础，采用课堂观察、录音的方法深入直观的了解教师反馈语的实际运用情况,然后转写课堂录音的材料，并依据贺俊关于反馈语的定义对转写材料进行标记。接着笔者又对所得数据进行了认真的分析。为了增加研究结果的可信度，笔者还对教师和学生进行了访谈并分析了访谈结果。　　研究结果有以下发现：（1）高中英语课堂反馈语的形式多样。（2）教师反馈语的使用在种类上存在显著差异。（3）教师反馈语通过实施认知支架和情感支架来激发课堂互动。（4）高中生对不同种类的教师反馈语的偏好存在显著差异。　　最后，笔者就教师如何改进反馈语提出了自己的建议，希望更多的老师重视教师反馈的重要性。合理的利用各种反馈语促进课堂课堂互动，促进学生的语言学习。