该文从人本主义教育理论出发,重新认识了语言学习者和语言学习的目标.学习者在学习语言的同时经历了一个社会化和自我实现的过程;他们在努力获得语言能力的同时,也在追寻着自我.作为教师,在帮助学习者发展认知能力的同时,也需重视他们的社会能力和心理因素的发展.因此,作者认为,语言学习行为离不开有利的微观教学环境.并在此基础上,从课堂参与者的角度对课堂教学语境做了重新阐释.课堂语境不应只是教学活动的附属品,而应在学习者的社会能力和心理因素的发展中扮演重要角色.在探讨了课堂语境对语言学习的作用之后,该文将课堂语境划分为语言,情景,社会和心理四个维度,提出了建立四维课堂教学语境.根据人本主义教学思想对语言教学目标和语言学习者的论述,在课堂语境的四个维度中,作者着重讨论了社会语境和心理语境.不仅因为这两个非语言语境经常在教学实践中受到忽视,而且因为它们对学习者个人素质的提高和完善有着重要的意义.