高等职业教育是中国教育领域的重要组成部分，它把应用型教师作为自身的重要支撑力量。高等职业教育进入人工智能新时代，意味着应用型人才越来越被企业重视。高等职业院校应用型教师是人才培养转型的关键因素。高等职业院校只有加大对应用型教师的培训力度，才能应对未来社会对人才的需求。但是，当前高等职业院校应用型教师培训还存在诸多问题和不足。近年来，高等职业院校在理论和实践领域，出现了以“校企合作，产教融合”为特征的人才培训模式改革。人才培训模式改革的目的是提高教学质量。因此，在以“校企合作，产教融合”为特征的人才培训模式改革的背景下，高等职业院校应用型教师培训被置于前所未有的高度。
　　本研究以河源职业技术学院为个案，采用文献研究法、个案分析法、问卷调查法和访谈法四种研究方法，调查和分析河源职业技术学院应用型教师培训的现状及存在的问题。通过对学校应用型教师基本背景信息、培训模式信息、访谈信息、教师队伍质量建设的调查和分析，笔者发现应用型教师培训在培训需求分析、培训项目设计、培训项目实施、培训效果评估四个阶段中存在的十三个问题:第一，在培训需求分析阶段存在着学习动力缺乏、培训观念落后的问题;第二，在培训项目设计阶段存在着培训目标不明确、重功利轻长效、培训内容设置不合理、欠缺法律法规政治理论知识、培训方式不灵活且单一、讲座与课堂讲授过多但网络教育较少的问题;第三，在培训项目实施阶段存在着培训机会不均等、培训机会少、重理论轻实践的问题;第四，在培训效果评估阶段存在着培训效果评估环节缺失、培训评估效果不佳的问题。
　　本研究在调查河源职业技术学院应用型教师培训现状、存在的问题及原因的基础上提出应用型教师培训模式的优化策略。第一，开展培训需求分析，确定是否需要培训，确定需要什么培训，确定谁需要培训。第二，开展培训项目设计，确定清晰具体的培训目标，合理设置培训内容，选择培训方式。第三，严格控制培训项目实施，优化培训方式，通过高校培训、校企合作、产教融合拓展培训途径，建立激励机制，完善培训制度，加大经费投入，加强培训基地建设，通过校企合作构建特色校园文化，更新优化培训理念。第四，完善培训效果评估体系，成立专门机构对应用型教师培训主管部门进行评估，对应用型教师培训机构进行评估;对受训教师进行评估。