职业倦怠最早由美国临床心理学家Freudenberger(1974)作为一个术语提出，用来描述助人行业中的个体因无法面对过度工作要求而产生的身体和情绪上的极度耗竭状态。随后该领域的研究逐渐增多，并扩展到教育领域。已有研究表明，教师是职业倦怠的高发群体。中学教师特别是高中教师，工作压力大，工作时间长，容易产生倦怠感。而国内专门针对高中教师职业倦怠的实证研究较少，因此，研究中学教师职业倦怠现状，并分析造成教师职业倦怠的组织因素具有重要意义。　　 本研究采用了文献法、访谈法、问卷调查法。在文献回顾及访谈基础上，采用北京大学心理学系王晓春等编制的《中学教师工作倦怠量表》及自编《中学教师职业倦怠组织影响因素问卷》，调查了山东省三所公立高中的200名教师，经检验问卷具有良好的信度和效度。研究结论如下：　　 1、中学教师职业倦怠的总体状况不严重，但有将近1/3的教师已经产生了职业倦怠感，而且在精力枯竭上问题严重。　　 2、性别与任教年级、性别与婚姻状况两两因素在职业倦怠变量上存在显著交互作用。通过单纯主要效果变异数分析发现：高一女性教师比高二、高三女性教师倦怠感显著严重，高三男性教师倦怠感比高三女性教师显著严重；未婚男性教师倦怠感比未婚女性教师显著严重。　　 3、性别与年龄、教龄、职称、任教科目、是否班主任两两因素在职业倦怠变量上不存在显著交互作用。通过单因子变异数分析发现：教师职业倦怠状况在教龄、职称、是否班主任人口统计学特征上存在显著差异，而教师职业倦怠在任教科目、年龄人口统计学特征上不存在显著差异。　　 4、工作负担、社会支持与公平、角色冲突、个人发展、经济收入五个组织因素与职业倦怠存在高度相关，是影响教师职业倦怠产生的重要组织因素。　　 针对中学教师职业倦怠现状，本研究从个体层面和学校管理层面提出了改善建议。