智力和教育是紧密联系的两个领域。在智力培养的训练模式和教学模式中，我们采用了更能长久提高学生智力水平的教学模式，根据学生智力发展的质的差异，把每天的语文和数学的教学内容和培养某种智力的认知策略结合起来，达到发展学生智力水平的目的，从而使教学在智力培养中更具有针对性，克服了以往研究的不足。 本研究采用儿童心理综合量表，对225名二、三、四年级小学生进行测查，学生分实验班和控制班两组，收集教学干预前后的测查数据做因变量。主要研究结果：(1)、经过一年的教学干预，实验班学生智力商数的提高明显高于控制班学生。(2)、在具体的干预方向上，实验班学生思维智力分数的提高要显著高于控制班学生。(3)、在具体的干预方向上，实验班学生记忆智力分数和言语智力分数的提高要明显高于控制班学生。(4)、在提高学生言语、记忆智力的干预方向上，实验班语文的教学效果要好于控制班，而在思维的干预方向上，实验班数学的教学效果好于控制班。(5)、不同性别的学生智力发展没有显著差异。(6)、智力类型是对学生智力的一种质的描述，在较短的教学干预时间中，难于改变。