学校心理辅导模式的确立是一个基础性和前体性工作。只有认识辅导对象的发展性需要，不同年级、性别学生的心理辅导需要，以及这些需要的轻重缓急，才能决定由谁、用何种的方式来满足学生的需要。对学生的心理辅导需要的评估是整个学校心理辅导工作的起点。因此对帮助对象的心理辅导需要进行评估有着特殊的意义和不可忽视的作用。本文中的心理辅导需要是指人在活动中遇到自身无法解决的心理问题时，渴求专业帮助的一种个性倾向性，并且这些问题能够通过心理辅导的手段加以解决。 音乐专业大学生的心理辅导需要不同于文化类大学生，本文主要是针对音乐专业学生展开调查和研究。所收集到的相关数据对于了解音乐生的压力源和辅导需要，将会有一定帮助，并对今后开展心理咨询工作提供科学依据。本研究的主要目的在于确定音乐专业大学生心理辅导需要的结构；评估音乐专业大学生心理辅导需要所包含的具体内容；它们在不同的专业、性别上的分布与变化等等。 本论文共分为七个部分。第一部分，介绍了本选题的来源、目的与意义并对国内高校心理咨询工作的操作背景进行了概述，其中包括各种心理辅导需要调查的缺乏和音乐生的主要特点。第二部分呈现和界定了心理辅导需要的相关理论和概念，并对国内外音乐生的心理辅导领域研究进行了阐释与综述。现有文献资料多限于对于临床症状的考察，忽视了大学生发展性的需要，从而使大部分没有心理障碍的大学生被排除在心理辅导的对象之外；在研究对象方面，已有的研究也多以艺术生为对象，针对音乐专业大学生的研究较少。第三部分确定了本次研究的总体设计，包括研究样本，研究工具，数据处理等。第四部分确立了问卷的结构、维度和施测程序，并分析了问卷的测量学属性，其中详细阐述了问卷的信效度。第五章呈现了本研究在各方面的具体计算结果，包括问卷质量的评估，问卷的分组比较。第六部分针对各分组的计算结果进行了全面的归因讨论。第七部分针对本研究中发现的音乐生心理辅导需要所显示的问题出了具体的改进建议。 本研究采用自编的《音乐专业大学生心理辅导需要问卷》作测量工具，对武汉音乐学院学生发放227份，回收220份，剔除不合格问卷9份，实际有效问卷211份；对地大发放问卷66份，回收61份，剔除不合格问卷4份，实际有效问卷57份。两校的有效问卷总数为268份。对问卷的信度、效度进行检验后发现，该问卷的内部一致性信度均明显高于0.75、效标关联效度达到0.307的显著水平、结构效度即分量表与项目总分的相关亦达到显著性水平，均表明该问卷是可靠、有效的。 对所收集的问卷进行统计发现：音乐专业大学生的心理辅导需要由情绪辅导需要，自我认知辅导需要，人际关系辅导需要，婚恋辅导需要，学业辅导需要和职业辅导需要6个维度组成；音乐专业大学生的总的心理辅导需要及各个维度上的平均需要处于“很少需要”和“较多需要”之间；在情绪辅导需要上，女生心理辅导需要多于男生，主要是因为女生更易产生明显的情绪波动；因为学习音乐总人数中女生居多，类似的差异也表现在职业辅导需要上。在对不同专业的音乐生进行比较后发现，情绪辅导需要呈现显著性差异，主要表现在民乐和音乐理论专业学生的需要低于其他专业学生。导致这一差别的原因主要是：民乐和音乐理论专业的学生人数明显少于其他音乐专业人数；民乐专业音乐背景的与本国文化的一致性；民乐专业学生的同行竞争压力较小；音乐理论专业学生的练琴和表演压力小。音乐学院附中的就读经历也影响音乐生的心理辅导需要强度，由于对学校教学模式、专业老师，同伴关系的适应优于未读过附中的学生。在人际关系辅导上的需要，有附中的经历音乐生低于无附中经历的音乐生。不同学校类型的音乐生的心理辅导需要强度也不同。在自我认识辅导上，由于地大音乐生有更丰富的文化环境和同伴资源，他们的需要低于武音学生；另一方面，武音音乐生的专业水平相对较高，就业竞争力较强，在职业辅导方面，他们的需要低于地大音乐生。 为了进一步推进音乐专业学生的心理辅导工作，结合本研究的统计结果，本研究提出了改进的建议。1、做好对心理健康知识的深入宣传工作。如针对学生成长的需要定期举办心理学专题讲座，借助自己专业的优势，通过类似音乐疗法的理念和渠道进行自我调节；2、培养部分了解音乐生背景，或自己有过音乐学习经历的咨询员深入到音乐院校中进行心理辅导工作，开展有针对音乐专业的心理辅导工作。本文在取样和问卷设计方面仍存在一些问题，因此建议今后的类似研究能在以上方面有所改进。