语际语用学作为一门新兴的交叉学科，是第二语言习得研究的一个重要部分。其主要内容不仅包括对语用特点和现象的探讨，还包括这些现象和特征的形成和发展规律。外语教学的最主要的目标是培养学生的交际能力。然而，这不仅仅取决于他们的语言能力，同时主要依赖于他们的语用能力，也就是他们在不同的语言环境中使用正确语言形式的能力。　　采取有用的方法提供学习者的语际语用能力引起了越来越多的语用学家和语言学习者的兴趣和关注。其原因在于这项研究不仅有助于在提高语际语用能力方面找到有效方法，而且也对大学外语教学中指导学生突破文化差异，减小英语交际障碍有重大影响。在中国，大学生是英语学习者的核心组成部分，而课堂教学在发展外语学习者语际语用能力方面起着重要的作用。因此，在课堂教学中如何提高中国大学生的语际语用能力的研究就显得非常必要和有价值。　　根据语际语用理论的指导，并结合前人的研究成果，本文首先从定义及研究范围等角度介绍了语际语用学理论，接着结合语用学理论以及语用能力与语用失误的关系，对不同年级及专业的学生开展问卷调查，通过一系列的数据分析，得出了一些有价值的发现：1）中国大学生的语用能力较差，即使有较强的语言能力，也不能保证语用能力的水平；2）中国大学生的语际交际语用能力比其语际语用语言能力稍强，但这两者的构成要素并无显著差异；3）英语专业学生的语用能力要比非英语专业学生稍强，这说明对中国大学生而言，隐性教学在发展语际语用能力方面也非常有效。基于本次调查结果，本文提出了显性教学和隐性教学相结合的语用教学模式，这些语用教学方法能够有效提高学生的语际语用意识，激起学生学习动机，促进师生之间的互动。最后本文指出了研究的局限性，对进一步研究提出了建议。本文是对语际语用理论的实践并希望这一实践能够作为语际语用研究的一点补充。语际语用理论与大学英语语用教学的结合，能够从多角度为大学生英语学习和教学提供有效的建议。