歌唱要素中,心理要素处于主动、主导的首要地位,其他有关歌唱发声的生理要素处在被动、从属的地位,它们的运动都受到心理注意、感觉、意志等智力因素和非智力因素综合作用的支配和控制,受心理的统治。歌者一切行为和动作都是其意识的外化。歌者要学会感受、理解歌唱内在与外在的艺术规律,将复杂的、看不见摸不着的生理过程心理化、简单化、情感化和自动化,认识到歌唱不仅是可听的,而且还是可见的、可感的、可控的、可想的。这样歌者不仅能消除对声乐学习的畏难情绪,还能全身心潜移默化地接受声乐的熏陶,情不自禁地产生某些美好的感受。然而,歌唱主体不同,歌唱心理也不尽相同,智力因素和非智力因素存在或多或少的差异,如想象力的差异、注意力的差异、记忆力的差异、意志力强弱的差异、情感进发与内敛的差异、音乐感受力敏锐与迟缓的差异等等,这些差异直接导致歌唱效果的优劣。因此,本文试从歌唱心理差异方面着手,从心理差异的具体表现中找到形成差异的原因,歌者由此再进行理解、剖析和总结,在教师的指导下培养积极健康的歌唱心理,从而获得优美的声音、唱出感人的歌曲。教师在教学过程中也要充分运用心理教学法,具体问题具体分析,从横向和纵向比较中找到学生歌唱差距的原因,从而更好地指导学生,让歌者在主观与客观、内因与外因的共同作用下取得长足进步。