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高职班的残疾学生，经过三年的学习，能够掌握基本的生活技能，学会一两项职业技能，对于他们日后走出学校生活大有裨益。本文旨在通过通例教学方案的实施，提升高职班智力障碍学生清扫技能的学习成效。 本研究选取三名高职班中度智力障碍学生，运用跨被试多基线实验设计，结合调查法和访谈法，了解福利企业中智力障碍残疾人就业现状后，依据通例教学方案实施步骤，选定教学主题开展教学。实验数据采用目视分析和简化时间序列分析之C统计进行量化处理，社会效度检验作为质性资料的补充。 结果表明:1.福利企业访谈资料分析发现:企业残疾员工总体学历层次偏低，小学学历为主;企业招收偏好明显，偏向肢体障碍残疾人士;残疾员工就业岗位差异显著，智力残疾人从事工种受限，基本以清扫等后勤工种为主;企业对不同类别残疾人评价不一，尤其认为智力障碍和精神障碍类别残疾人无法满足工作岗位要求，两类别残疾人管理难度较大;企业面临机器化生产趋势，实际人力需求与现实人力供应间矛盾凸显。2.通例教学方案确实能提升高职班智力障碍学生清扫技能学习成效和清洁程度。主要体现于:(1)通例教学方案介入前，三名被试技能学习步骤得分百分比和清洁程度得分虽未处于零分水平，但表现成效基本上处于40-50(％)的程度，清洁程度则处于2分-3分的幅度，仍存在较大的提升空间;(2)通例教学方案介入后，三名被试处理期扫地和拖地技能学习步骤平均得分百分比提升到85％和87％的水平，扫地和拖地清洁程度平均得分为8.1分、7.8分;维持阶段，三名被试扫地和拖地技能学习步骤平均得分百分比更是达到了96.5％、97％，扫地和拖地清洁程度平均得分8.7分、8.8分。显现出通例教学方案实施后良好的学习成效和维持成效。类化阶段三名被试的表现也验证了该方案所具备的促进智力障碍学生技能学习迁移到新环境的效用。 基于以上研究结论，针对智力残疾人在福利企业就业现状，结合社会背景考量，从政府层面、企业层面和个人能力提升层面给予建议，并对通例教学方案实施的不足之处，从研究设计、研究时间和研究对象维度进行了思考和补充。