上世纪八十年代以来,自主学习一直是一个被广泛关注的话题,也是当今外语教学领域一个重要的研究主题。国内外有许多关于外语自主学习的研究,但主要集中在介绍国外相关研究成果和对我国学生外语自主学习能力的调查与培养的研究上。其研究的范围主要是外语学习自主性的整体概念的研究,较少将自主学习与外语学习中的某一项技能联系起来进行研究。英语阅读作为学生英语学习能力培养的四大技能之一,是英语教学的一个关键环节。因此,学生的自主阅读能力的培养有很大的研究空间。　　 本文依据Benson(2001)和Wenden(1998)的有关自主学习的理论,以中国石油大学(华东)五个专业共198名一年级和二年级的本科生为研究对象,采用了调查问卷及访谈相结合的方式从自主学习层面上探讨了非英语专业学生在英语阅读学习中的自主性行为,并从阅读前的计划,阅读中的监控和阅读后的评估三个阶段对非英语专业学生的自主学习行为差异和原因进行了调查、讨论和分析。　　 通过调查研究,作者得出以下结论:首先,非英语专业学生在英语阅读学习中确实存在自主性学习行为,但是自主学习能力较低。其次,非英语专业学生在英语阅读前的计划、读中的监控和阅读后的评估所呈现出的自主性程度有所差异,阅读中学生的自主监控能力最高,阅读后自主评估能力最低。最后,可能影响非英语专业学生英语阅读中自主学习行为能力的因素有自我效能感、学习动机、阅读策略的运用以及敦师角色的定位等方面。　　 本文旨在通过对非英语专业学生英语阅读自主性行为表现的研究,使教师能够针对学生不同的行为表现进行有的放矢的英语阅读教学,增强学生英语自主阅读的意识,提高学生英语自主阅读的能力。