考察化学教师在教学中培养学生学习策略的状况，有助于提高学生的学习策略水平，从而培养学生化学学习的能力。目前化学学习策略教学的研究还是化学教学研究中一个较新的领域，存在着诸多的问题。以往很多研究都针对学生的化学学习策略水平进行调查研究，但涉及到化学学习策略教学的调查研究还很少。本研究借鉴刘知新对于化学知识的分类，迈克卡等人对学习策略成分的划分，针对不同类型的化学知识，通过对学生的问卷调查，了解高中化学教师在教学中培养学生学习策略的状况。同时，也针对问卷中出现的问题，对化学教师进行了访谈。本研究期望通过这些工作，能对化学学习策略教学的改进提供一些帮助。 通过观察、调查问卷以及访谈等手段，对北京市几所中学的学生和教师进行了调查和访谈，本研究的主要发现如下： 1、在平时的化学教学中，教师比较重视认知策略部分的教学，即我们通常说的学习方法方面的指导，而忽视了元认知策略部分的教学。 2、学生学习成绩的好坏，直接影响到学生对学习策略教学的领会情况，教师要根据学生具体的水平采取不同的教学方式。 3、在学生看来，教师在问题解决策略中的指导还不够，需要教师进一步加强相关方面的指导。 4、教师对于学习策略还不是很了解，尤其是在元认知策略方面。同时，教师对于学习策略也没有给予足够的重视，这是目前学习策略教学研究中应该重视的现实问题。 针对上述出现的问题，为了更好的理解学习策略，本研究重点讨论了学习策略与学习方法的差异，也对如何提高学生的元认知策略水平提出了建议。同时，本研究根据前人的研究提出了化学学习策略教学可以分为六个阶段来进行，作者在教学实践中也尝试着实施了学习策略的教学。希望这些工作能为今后化学学习策略教学提供一些帮助，也为其他学科的学习策略教学研究提供了一种研究思路。