初中美术教学越来越注重对学生个性与创新精神的培养,美术教学不再是单纯的知识与技能的学习。这就对美术课堂上教师的示范提出了更高的要求,示范教学作为一种传统而有效的教学方法,对学生的技能掌握与提高有明显的效果。但在技能、技法提高的同时如何培养学生的创新意识是值得思考的问题。随着初中阶段学生年龄的增长和课业压力的加重,在美术课堂上,学生越来越不愿意动手实践,教师的示范也显得枯燥乏味。课堂中缺少师生互动,甚至有师生脱节的现象,教师讲教师的,学生做学生的,长此以往就失去了美术教学的意义。笔者尝试过多种课堂示范方法来激发学生的学习热情、培养学生的创新意识,有的收到了良好的效果,但多数却适得其反。经过反复实践后,笔者尝试创设研究初中美术课堂的“牵引示范法”,以期为初中美术教师提供可参考的理论依据和实践策略。本论文分为五个部分,第一个部分为绪论,主要对研究缘起、研究意义以及研究现状进行了阐述;第一章是初中美术课堂示范方法的现行研究,从学生调查问卷和教师访谈两个角度分析美术示范教学的现状,并根据调查分析总结出现有的示范方法存在的问题;第二章是本论文的重点内容,针对示范方法现存的问题以及初中学生的实际需求创设“牵引示范法”,包括方法概述、特点、原则、程序策略以及牵引示范需要注意的问题;第三章是牵引示范法在教学中的实际应用,以《中国画的笔墨情趣》、《纸板的创想》两课展现了牵引示范法在课堂上的实践应用,包括教者的自评和教研组内的研讨;第四章是初中美术课堂牵引示范法的反思与展望,对研究中的难点和不足之处进行了归纳和总结。本论文研究的创新之处在于整合以往课堂中教师的示范方法,更新教学观念,改变传统的教师示范模式,创立“牵引示范法”,以此打破一味模仿扼杀学生的独立创新,通过牵引示范在课堂中形成一条无形的“线”牵引住学生的思维,激起学生的美术学习兴趣,使学生积极主动地进行学习,从而引导学生思维上的创新。