语文教学的首要任务是提高学生的语文素养，而学生语文素养的形成与其阅读能力的培养是密不可分的，可以说学生有无一定的阅读能力或能力的高低直接制约着其语文素养的形成和提高。学生阅读能力的培养主要有课内阅读教学和课外阅读活动两种途径，但由于课内阅读教学要完成诸多教学目标，能够用来阅读的时间十分有限，仅仅依靠课堂40分钟完成阅读能力培养的目标是远远不够的。所以，阅读能力的培养更多的是以课外阅读活动的方式来进行。而小学阶段的学生意志力较为薄弱、坚持性差、缺乏自觉性，课外阅读活动主要是在家中进行，电视节目、电脑游戏往往更能吸引他们的注意，所以要培养小学生良好的阅读能力，必须联结家庭的力量。传统模式下的家校合作较为落后，非常不利于学生的发展，随着通讯技术、网络技术的飞速发展，网络环境下的家校合作应运而生，网络具有实时性、匿名性等优势，使教师、家长、学生之间可以无话不谈，使教师、家长、学生的真实思想在网络这个虚拟的空间里暴露无遗，使教师、家长能更好地把握学生的思想脉搏，有针对性地进行辅导和引导。基于上述考虑，本研究以博客为平台，进行运用网络家校合作培养小学生语文阅读能力研究。　　本研究过程分为四个阶段:研究准备阶段、模式构建与应用阶段、效果检验阶段以及总结反思阶段。在研究准备阶段，运用文献研究和内容分析法，了解国内外家校合作的研究现状、小学生语文阅读能力的现状及其存在的问题，找到二者结合的合理性与结合点，确定本研究的研究目标、研究内容，规划本研究的研究过程。在模式构建与应用阶段，通过梳理小学生语文阅读能力结构（层次）体系，构建运用网络家校合作培养小学生语文阅读能力模式。在此基础上，搭建运用网络家校合作培养小学生语文阅读能力博客，并依托广东省广州市华南理工大学附属小学二年级(3)班学生为试验对象，将模式应用于基础教育中，经过三轮行动研究，改进最初的模式。在效果检验阶段，采用准实验研究法、问卷调查法等研究方法，对运用网络家校合作培养小学生语文阅读能力研究的效果进行检验。最后通过反思与总结，形成运用网络家校合作培养小学生语文阅读能力研究的理论成果。　　研究结论表明，运用网络家校合作培养小学生语文阅读能力研究对学生的阅读速度、阅读理解和阅读广度等方面有着积极的促进作用。　　论文的最后指出了本研究的不足及后续研究方向。