“亲其师，信其道”。师生关系的良好与否影响着学生的态度、行为以及学业。师生在班级体系中，对于彼此扮演的角色行为会有所期望。教师对学生有某方面的期待，如希望学生遵守班规，努力用功等；同样地，学生对教师也有某方面的期待，如善解人意，和蔼可亲等。为了深入探究什么样的教师才是初中生认可的好教师,以白银市S中学为样本,采取问卷法和访谈法进行研究,收集整理资料,得出如下结论：　　1.从总体来看，初中生对好教师的素质要求整体偏高，且四个方面维度不相上下，尤其是在专业教学与人格品质两个维度上，所有学生在教师的教学态度及能力方面皆有所有要求，都会忽略升学不考的副科。　　2.相对于男生，在外在仪表、职业理念、专业教学、人格品质四方面维度上，女生总体要求均显著高于男生。与男生群体相比，女生对好教师的素质要求更具体、明确。在对教师进行评价时，男生的反应比女生更激烈。　　3.非城镇学生对教师专业知识技能、教育教学技能的期望明显低于城镇学生。而在外在仪表素质、职业理念素质、人格品质素质方面，差异水平均不大。　　4.不同年级初中生对好教师素质要求确实存在差异。初中一年级学生更注重教师的外在仪表表现，更注重教师的实际帮助力、解决问题的能力，初二学生对教师有更多抱怨和不满。　　5.在追求学习成绩的方面，与学业成绩中等和中下的同学相比，学业成绩优良的同学可能会更积极。　　6.初中生对心目中好教师应具备的素质，会依据个人先前的经验及兴趣,或者受到所处不同文化的情境、后天学习以及互动等因素的影响,产生多样的认知。　　因此,对好教师素质的正确理解，既促进学生对教师的认同感，改善师生关系，提高教学效率，又降低教师角色冲突，进而提供教师们作为自我调整与发展的借鉴和参考。