视唱练耳作为一门音乐理论的基础学科担负着重要的责任和义务，它通过对听、写、唱等基本技能的训练，培养学生对音准、节奏具备敏锐的音乐听觉和对音乐中各个要素的记忆能力，从而熟练掌握读谱的技能和丰富的音乐语汇，为学生进一步的专业音乐学习和实践创造必要的条件。　　 本论文是以目前视唱练耳学科教育目标和方法，在高中阶段专业视唱练耳学科教育中，融入“体态律动”教育理念的一篇初探性文章。文章围绕达尔克罗兹教育体系展开，通过对其教育理念和基本观点的阐述来达到选题的实际意义。文中详细介绍了此体系的核心教育实践内容，并以体态律动的实践教学为铺垫，引入主题。通过对专业视唱练耳教学现状及重要性角度透视，以高中阶段的音乐专业学生学习视唱练耳为研究对象，大胆尝试把体态律动的核心思想融入到视唱练耳专业课堂教学中。聚焦点在“运动觉”和“内心听觉”潜在意识教学上，把视唱练耳专业课教学分为三大块，分别从理论意义的阐述到实际教学课堂中的融合。通过“运动觉”、“内心听觉”的分析，达到体态律动与视唱练耳专业课教学的真正融合。　　 文章强调“运动觉”、“内心听觉”在视唱练耳教学中的作用，以外部身体动作(即表演、感受、意识和聆听)与内部大脑反映(如判断、修正、想象、记忆等)相结合的方式，完成内化记忆音响、节奏等专业音乐知识的学习，解决高中视唱练耳专业课教学中的弊端和教学方法的局限。通过视唱、练耳、节奏三个部分的教学设想和对知识点教学课例的阐述，改善教师在教学中缺乏引导、互动、学科间的交流、教学方法单一、知识点的相互贯穿等实际问题。文章尾声部分，附有两篇教案，巧妙的将体态律动元素融入高中视唱练耳教学中，完成了笔者的初步设想。在音乐多元化发展的时代，如何借鉴好的教育理念进行创新教学、如何营造轻松且受益的学习环境，如何培养具有音乐才能的人才是当今音乐教师们应思考的问题。