语言评估是语言教学的重要组成部分，它本身也是在一定的语言学习与教学理论的指导下设计的。语言评估产生的反拨效应对语言教学的实际操作影响很大。所以，在设计整个语言教学过程时就应该考虑到评估的方式及内容，使之与科学有效的语言学习和教学理论相符，从而对语言教学产生积极的反拨效应，推动语言教学的发展。　　上世纪80年代开始，以“任务”为核心、强调“做中学”的任务型语言教学理论因其提倡使用目的语进行真实交际来完成“任务”，强调教学中语言使用与现实中语言使用的一致性，同时也不乏对语言形式的关注，逐渐得到了语言教学界的推崇，成为一种方兴未艾的语言教学理论，与之相应的任务型语言评估方式也开始受到关注。　　本论文尝试将任务型语言教学理论与中文作为第二语言的评估结合起来，针对香港非华语学生中文学习的目的及特点，从如何设计任务(测什么)、如何对被评估者完成任务的情况作出评估(怎么测)等方面入手，按照设计-实施-管理的步骤，初步设计出香港非华语学生任务型中文(第二语言)评估结构、任务范畴及样卷、评估标准等，并通过试测及总结分析试测结果和师生的反馈，验证其信度、效度及可行性。希望为香港非华语学生中文作为第二语言的评估找到一条有效途径，也希望能进一步推进任务型语言教学理论在中文(第二语言)教学中的应用和发展。