【摘 要】
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语法教学在近三十年来外语教学主流思想"交际教学法"中的地位一直是一个有争议的问题.随着争论的逐步深入,对语法教学持肯定态度的人似乎占了上风.然而人们在语法教学方面是
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语法教学在近三十年来外语教学主流思想"交际教学法"中的地位一直是一个有争议的问题.随着争论的逐步深入,对语法教学持肯定态度的人似乎占了上风.然而人们在语法教学方面是否真正达成共识,还有待于进一步去探究.该论文在回顾语法教学历史的基础上,对语法本身及其发展进行探讨,指出语言学家是通过语法来解释语言的,语法教学应在一定原则基础上进行.论文首先对语法进行了界定.胡壮麟教授虽然提出了语法教学的三个维度(句法学、语义学和语用学),但并没有明确说明教学语法,而很多学者都把传统语法当作教学语法.对此,论文作者指出了语法本身也是发展的,并提出了所谓教学语法是围绕传统语法(句法),在形态学、句法学、语义学、语用学等层面上对语言解释的系统.这个系统既包括规则也包括结构.
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