文言文是国粹，是打开古代文化宝库的钥匙，是承载民族精神的重要载体，是培养人们审美情趣与鉴赏能力的工具。文言文教学是学校人文素质教育的重要环节，也是提高语文教学质量的主要方面。《普通高中语文课程标准》(实验)中对文言文教学提出了明确的目标和要求，新教材中也将文言文的比例大大增加，教学难度自然也相应增加。但是在中学文言文教学中，一直存在着“高耗低效”“少慢差费”的现象，学生难学，教师难教，学生学习兴趣低，文言文阅读水平差。本文通过调查取证，对目前文言文教学的困难现状进行了考察，并对教与学均十分困难的原因作了分析，发现造成文言文教学困境的主要原因是学生学习兴趣的缺失。因此，本文即围绕这一问题，论证了在中学文言文教学中，注意培养学生学习兴趣的重要性，同时就培养方法进行了探讨。在文言文教学中培养学生对文言文的学习兴趣应从以下几方面入手：一、阐明文言文的学习价值，使学生形成强烈的学习动机；二、讲明文言文学习的用途；三、调动学生乐学文言文的积极情感；四、以文言文中多种形式的美引发学生的美感体验；五、灵活选用多种教学方法；六、对学生进行学习方法的指导；七、引导学生将文言文学习延伸到课外，拓宽文言文的学习空间。文言文教学是否能够取得理想的效果，除培养学生的兴趣外，关键还在于教学者的素养。因此，在中学文言文教学中，语文教师本身还应具备人格、知识诸方面的素质。比如：语文教师应该富有爱心充满热情：语文教师应该具有广博的知识体系；语文教师应该具有良好的人格素养。最后，对上述教学策略在教学实践中的有效性进行了教学实验验证。要解决学生对文言文兴趣缺失的问题并非一日之功，这需要广大语文教师的不断探索、不断实践、不断改进、不断完善，切实从学生的角度出发，想方设法努力改进教师的教学方式和学生的学习方式，使文言文教学早日走出困境。