随着积极心理学的兴起，学习投入逐渐成为国内外学者研究的热点。学习投入是指个体在学习过程中表现出的一种积极完满的情感、认知状态，即个体在学习时能具有良好的心理韧性，充满热情，精力充沛，并且认识到学习的意义，沉浸其中。它与学生的学业成就、身心健康密切相关。然而，以往研究表明，我国大学生学习投入水平处于中等偏下水平。因此，深入探讨其影响因素，寻找改善策略对于我国高等教育发展尤为重要。基于此，本研究采用问卷调查法，以376名在校大学生为调查对象，试图探究大学生心理资本、专业承诺对其学习投入的影响，以及三者之间的内在联系,以期对提高大学生学习投入水平提供一些理论依据和建议。主要研究结论如下：　　1.大学生心理资本、专业承诺、学习投入都处于中上水平，但仍有42.0％的学生学习投入得分低于理论中值。　　2.不同性别、年级的大学生在心理资本及其部分维度上的得分存在显著性差异，具体表现为：在心理资本及其各维度，男生得分高于女生；在韧性维度，大一学生高于大三学生。另外，在乐观维度，性别和学科性质的交互作用显著。　　3.不同性别、学科性质的大学生在专业承诺及其部分维度上的得分存在显著性差异，具体表现为：在专业承诺和理想承诺维度，男生得分高于女生；在专业承诺、情感承诺维度，艺体类学生得分大于理工类、文史类、经管类学生；在理想承诺、继续承诺维度，艺体类学生的得分高于理工类、文史类学生。另外，在理想承诺维度，性别、年级、学科性质之间交互作用显著。　　4.大学生心理资本、专业承诺与学习投入两两之间均呈显著正相关。　　5.大学生心理资本的自我效能、希望维度能有效预测学习投入，其乐观、希望维度能有效预测专业承诺；专业承诺的情感承诺维度能有效预测学习投入。　　6.专业承诺四个维度在心理资本和学习投入之间的中介效应均显著。　　7.专业承诺的继续承诺维度在心理资本和学习投入之间调节效应显著。