高校教师学术休假于1880年起源于美国哈佛大学，并在美国及其他一些国家高校逐渐制度化。国外高校实施学术休假制度的实践证明，学术休假制度可以促进教师专业发展、提升科研和教学能力，可以改进课程、促进学科建设，对于提升学校的科研创新能力以及创建世界一流大学都有非常重要的作用。然而，国内很多高校虽然也曾经提出要实施学术休假制度，却几乎没有高校真正实施，在此背景下，探讨学术休假制度在中国高校实施的困难的原因以及如何实施显得尤为重要。　　本研究以S大学为个案，采用访谈法和问卷法，通过对教师和相关管理者的调查，分析S大学学术休假制度缺位的原因与G学部构建学术休假制度试点的推动力，以及在构建的过程中教师的态度和期待，进而分析影响学术休假制度构建的因素，并为S校合理构建学术休假制度提供建议。　　通过资料分析发现:1.S校学术休假制度缺位的原因:制度环境（包括学校外部政策环境，学校内部资源状况和其他相关制度的制约程度）是现实原因;制度逻辑及其影响下的管理观念和管理模式是深层次的原因;制度文本制定的困难和实施过程中需要协调的课程、教师等各种关系的繁琐是最显露、最直接的原因。2.大部分教师从自身发展以及大学理念方面阐述构建学术休假制度的必要性，并对制度合理构建提出了建议和意见，认为休假周期最好能够与教师职业生涯规划结合起来，休假资格不应该受职称的限制，要根据现实中教师和学科发展的需要决定。学术假期期间教师的待遇是教师们最关心的问题，因为待遇直接关系着这一制度是否能够真正有效的实施。3.本文运用新制度主义社会学的视角分析，影响学术休假制度构建和实施的因素主要有学校教师管理制度强制性的因素、规范性的因素和文化-认知因素，其中，文化-认知因素是最隐蔽的，也是最关健的因素，制度构建的成功，不仅取决于它是否有详细的实施细则的制度文本，更取决于它是否建立起了一种为制度行动者广泛认同的价值和意义系统，即在文化认知层面存在合法性。　　G学部在构建学术休假制度的过程中，利于学院优势，取得学校的认同和支持，保障资金和政策;制度文本制定时要广泛征求教师的意见，达成统一的学术休假目的和规范;要建立对于这一制度统一的文化认知，建立尊重和支持学术休假的文化。