英语作为全球最广泛使用的语言,承担着它重大的交际功能。自从中国打开国门拥抱世界开始,我国始终高度重视英语学科的教育,这点可从基础教育到高等教育英语学科的安排上显而易见。最新版2017版《高中英语课程标准》中提出培养学生听、说、读、写、看五方面的技能,提高这些技能是高中英语教学的核心内容和语言学习的重要支撑点。从许多教学实践中得知,如何提高高中生的英语写作能力一直困扰着教师和学生们,高中生们普遍总是难以写出令人满意的英语作文,他们的篇章构建能力差,因此在面对写作时往往产生焦虑,这种状况亟待有效改善。思维导图作为一种可视化的思维工具,具有有效发散思维和清晰呈现思考过程、内容等特点,在诸多领域被广泛应用。通过阅读整理文献得出,思维导图也在国内外被运用于英语教学且产生了积极且显著的效果。鉴于思维导图的特点与学生英语写作中出现的篇章构建问题的契合,行动研究具有的动态、不断通过调整改善教学实践的研究特点,加之与此完全重合的研究相对较少,因此笔者在贵州省毕节市毕节二中设计并实施了一项关于思维导图运用在高中英语写作教学中的行动研究。笔者在研究前提出了以下两个问题:1.当学生写作时运用思维导图,他们的写作焦虑是否会降低?2.当学生写作时运用思维导图,他们的篇章构建能力是否会提高?此次行动研究在毕节二中高三年级的一个普通班进行,该班有54名学生。该研究历时大约4个月,采用的研究工具有调查问卷、测验、教师日志。此研究结果清楚表明,通过思维导图在英语写作中的运用,学生的写作变得更好了。1.相较进行该研究之前,学生的写作焦虑降低了。2.相较进行该研究之前,学生写作的篇章构建能力提高了。因此,从该研究清楚地得知思维导图的运用确实对学生的英语写作能力有帮助,它可以灵活地运用在英语写作当中。诚然,这次行动研究因为主客观的原因也有一些限制,在论文最后将会呈现它们。