在第二语言教学研究中，课堂正规教学(formalinstruction)对语言输出准确性(productionaccuracy)的影响一直是人们关注的问题。该文通过分析相关研究结果，肯定了课堂正规教学对语言输出的准确性的积极效果，指出了影响该效果的两个因素：学习者(learner)和教学环境(contextual)，并阐明了提高课堂教学工作效率的具体措施。该文不仅从理论上探讨和分析了这两个因素，还对提出的相关假设做了实证研究。 该文对学习者因素从意识(consciousness)和语言水平(proficiency)两个侧面进行了分析，重申了意识在语言输出过程中的必要性。并通过分析不同语言水平的学习者在课堂上的不同表现，提出假设：课堂正规教学对拟授语言结构(targetstructure)的效果与学习者语言水平呈正相关关系，学习者的语言水平越高，课堂正规教学对他的积极作用也越大，反之亦然。 该文通过分析输入与输出在语言输出过程中的不同作用，对比了两种教学环境：输入型(input-oriented)课堂与输出型(output-oriented)课堂，并提出假设：输出型课堂比输入型课堂更有利于提高拟授语言结构输出的准确性。 上述两个假设均在实证研究中得以证实，即：课堂正规教学对拟授语言结构输出准确性的效果与学习者语言水平呈正相关关系；输出型课堂更有利于提高特定目标结构输出的准确性。 最后该文分析了传统课堂教学的弊端，提出了改进方法，指出以小组教学的形式组织课堂可能提高教学效果，并就小组教学过程中可能出现的问题，给教师提出了一些建议。