班级作为学校重要的基础单元,是学生学习生活的第二大家庭。它对于学生的个人能力和学业成就,都起着重要的影响作用。而班级归属感作为学生从班级中得到的情感体验势必对学习态度产生一定的影响,进而影响学生的学习成绩。探讨班级归属感对初中生学习态度影响,对于加强班级管理,促进学生学业发展具有积极地意义。本研究遵循“理论建构→实证研究→对策分析”的技术路线。在进行文献研究和理论假设的基础上,选用鞠艳编制的初中生班级归属感量表和由黄佳雯修订的的青少年学习态度量表,采用方便取样,在贵阳市内选取1000名初中生开展横向调查,运用SPSS18.0和Amos18.0进行数据分析,得到以下结论:(1)从总体来看,初中生的班级归属感处于中上水平,负面学习态度处于偏下水平。初中生在班级归属感各维度(角色意识、参与意识和服从意识)上的平均得分均处于中上水平;在负面学习态度各维度(学习动机低落、情绪低落)上的平均得分均处于偏下水平。班级归属感较高的学生,负面学习态度相对较低。(2)初中生班级归属感和负面学习态度各维度不存在显著的性别、生源地、独生与非独生、民族差异;初中生班级归属感的参与意识和服从意识维度在家庭类型上不存在显著差异。(3)初中生班级归属感和负面学习态度各维度在均存在显著的年级差异。在班级归属感上,初一和初三班级归属感各维度得分显著低于初二;在学习态度上,初二的负面学习态度各维度得分显著低于初一和初三,初一的显著低于初三。班级归属感在初中的三个年级有明显不同,初二时班级归属感最高,负面学习态度也最低。(4)初中生班级归属感的角色意识和负面学习态度各维度在家庭类型上的差异显著。在角色意识上,核心家庭初中生的角色意识显著高于重组家庭;在学习动机低落上,单亲家庭和核心家庭的学习动机低落显著低于重组家庭,在情绪低落上,单亲家庭、核心家庭和扩展家庭(三世同堂)的情绪低落显著低于重组家庭。(5)初中生班级归属感及各维度与负面学习态度及各维度呈显著负相关关系;班级归属感各维度均显著预测学习态度——角色意识对学习态度的预测作用最强,其次是参与意识,最后是服从意识。初中生的角色意识是其学习行为的动机,也是其学习行为的内因。角色意识不仅是影响学生学业成果的前提因素,它还影响学生未来的学习行为,对学生的学习成果有预测作用;学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。所以学生的参与意识影响着其学习成绩,这需要老师的引导,让学生在学习过程中积极参与到教学活动中来,教学中既要考虑到参与的广度,也要考虑到教育的深度;培养服从意识可以提高学生的自我约束能力,形成良好的意志品质,对学业成绩有显著的提升作用。(6)依据前期实证研究结果,从班级管理出发,提出以下策略:(1)开展多种班级活动,提高学生班级归属感(2)重视家庭类型,给予积极关注(3)鼓励学生参与班规管理,增强学生班级归属感(4)重视年级差异,减少负性学习态度(5)做好班级文化建设,营造良好的学习环境(6)提升班主任、任课教师工作效能,协调相关关系