左旋泊尼汀对离体鼠心保存效果的实验研究

来源 :山东大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cliff800
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:将左旋泊尼汀加入临床常用的心肌保存液HTK液和UW液中,观察在冷缺血期间,左旋泊尼汀对离体鼠心心功能指标、心肌酶漏出量、心肌ATP含量及含水量有无影响,从而为临床上心肌保存液的选择提供实验依据,另一方面为以后心肌保存液配方的改良奠定基础。 方法:25只雄性Wistar大鼠随机分为五组,每组5只。 对照组:对照组,快速取下鼠心并悬挂在Langendorff灌注模型上灌注,37℃下测定血流动力学基础值。 HTK组:大鼠切取鼠心后经主动脉灌注HTK保存液,然后置于4℃HTK保存液中保存6小时。 UW组:大鼠切取鼠心后经主动脉灌注UW保存液,然后置于4℃UW保存液中保存6小时。 HTK+左旋泊尼汀组(6g/L):大鼠切取鼠心后经主动脉灌注HTK+左旋泊尼汀(6g/L)保存液,然后置于4℃ HTK+左旋泊尼汀(6g/L)保存液中保存6小时。 UW+左旋泊尼汀组(6g/L)):大鼠切取鼠心后经主动脉灌注UW+左旋泊尼汀(6g/L)保存液,然后置于4℃ UW+左旋泊尼汀(6g/L)保存液中保存6小时。 大鼠经麻醉和抗凝后,对照组快速取下鼠心并悬挂在Langendorff灌注模型上灌注,37℃下测定血流动力学基础值;除对照组外,其它四组大鼠切取鼠心后经主动脉灌注四种不同的心肌保存液,然后置于4℃相应的心肌保存液中保存6小时。建立离体心脏非工作模型对四组的保存效果进行评估。重新复温复灌,再次测定血流动力学值,留取标本分别测定心肌含水量、心肌酶漏出量、ATP含
其他文献
南方红黄壤大豆良种及配套技术推广实施计划会议纪要1996年3月26~27日由国家科委成果司主持,在浙江杭州召开了南方红黄壤大豆良种及配套技术推广计划实施会议。参加会议的有国家成果司唐
摘 要: 作文是学生认识世界中思维解剖的过程。在作文教学中教师要引导学生在观察中深刻认识事物本质,不断提高学生的分析、判断与综合能力,从而促使学生作文思维水平不断提高。本文围绕四个方面阐述如何加强作文教学中的学生思维训练,旨在提高学生的作文思维品质,促进学生作文水平的提升。  关键词: 作文教学 思维品质 训练方法  现代语文教育理论认为,作文是一个人思维过程的延伸,同时,也是一个人思维意识的外化
【目的】 呼吸道合胞病毒(RSV)是2岁以下婴幼儿细支气管炎和病毒性肺炎的主要病原之一,并可诱发哮喘或使哮喘病情加重,也是老年慢性支气管炎病情加重和免疫功能低下者下呼吸
目的:探讨冠心病(CHD)合并代谢综合征(MS)患者与促酰化蛋白受体C5L2相关性。  方法:选取门诊体检及住院受试者共240例,其中正常对照组68例,CHD组56例,MS组60例,CHD合并MS组56例
摘 要: 在现阶段的考场中,面对“文体不限”的作文题时,考生大多偏爱写记叙文,但记叙文要获得高分不易。本文就如何让自己的文章在众多考场作文中脱颖而出,极富韵味,获得高分进行了分析。  关键词: 记叙文 叙事 写人 故事 人物  所谓记叙文,就是记人或叙事的文章,把生活中让人或欢笑或落泪的凡人小事,以及想象中的传奇故事演绎为以情动人的精彩华意。  一、写事要是这个事,写人更要像那个人  记人和叙事,
不同栽培季节对汕优63稻米品质的影响马彬林,杨长桃,钟金仙,吴兰英,谢小丹(三明市农科所365509)稻米品质性状取决于品种(组合)的遗传特性,一般比较稳定,如胶稠度、直链淀粉含量等。而一些加工品
《数学课程标准》中提出:“数学教学要关注每个学生的发展.”可是高中阶段学生的心理、生理发展都出现了相应差异,数学学习出现了严重的两极分化状况,十分不利于数学教学质量
随着时代的发展,创新型人才成为当前社会的新需求,新课程改革也正在不断推进,传统课堂中“一言堂”、“填鸭式”的教学模式已经不能满足学生的学习要求,这促使教师们努力地探
摘 要: 语文教学总是要让学生去解读文本的,让学生对文本进行解读与学习,并不在于只是形成知识积累,而在于将所学知识进行内化、活化,使学生的能力有所提高。本文对读写迁移、活化积累策略进行了思考,旨在对大家有借鉴意义。  关键词: 读写迁移 活化积累 策略思考  小学语文教学中,需要学生在语文学习过程中,将所学知识进行比较有意义的内化和活化。这就需要语文教学不只是追求学生知识的积累,在平时的语文教学中
摘 要: 大学生数学竞赛已经举办多年并有一定的影响力,如何引导学生参赛并取得好成绩是大学数学教学的组成部分。通过多年实践经验,关于教练团队、竞赛共同体及培训模式等问题给出一些建议。  关键词:大学生数学竞赛 竞赛共同体 培训模式  1.背景与问题描述  大学生数学竞赛最早出现在美国和前苏联,1981年我国各省市开始陆续组织大学生数学竞赛,有的中途中断,有的一直持续到现在。影响较大的有北京市、天津市