齿科金属材料致敏性的比较及其与临床症状的相关性分析

来源 :复旦大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xueliping
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:对口内含有金属修复体或充填体的患者进行斑贴试验,以比较分析齿科金属材料的致敏性;对可疑齿科金属材料致敏的患者进行斑贴试验和金属成分检测,以分析患者的临床症状与齿科金属材料致敏的相关性,为以后科学的选择齿科金属材料以及对金属材料致敏的临床治疗提供指导。方法:1.对92例口腔内含有金属修复体或充填体的受试者进行斑贴试验,以比较分析齿科金属材料的致敏性2.对45例可疑金属材料致敏的患者进行斑贴试验和金属成分检测,分析患者的临床症状与齿科金属材料致敏的相关性结果:1.斑贴试验发现,不同金属材料的过敏率不同,镍(Ni)的过敏率最高(22.8%),铝(A1)的过敏率为0。2.对钯(Pd)和镍(Ni)过敏的受试者中,女性多于男性,差异具有统计学意义(P<0.05)。3.女性中穿耳者镍(Ni)的阳性率较高,但是穿耳与镍(Ni)过敏无统计学意义(P>0.05)。4.对钯(Pd)过敏的患者中83.3%均对镍(Ni)过敏,对镍(Ni)过敏的患者中47.6%对钯(Pd)过敏。5.斑贴试验可出现迟发反应,有5例受试者在第7天观察时首次出现阳性反应,1例在第10天。6.对齿科金属过敏可能导致不同的口腔黏膜或者皮肤的过敏症状,不同患者症状的类型和发生时间也不相同。7.可疑金属材料过敏的患者中女性和老年人居多。8.不同患病部位及不同症状对金属过敏原的反应结果不同,但均无统计学差异(P>0.05)。9.对诊断为齿科金属材料致敏的患者拆除致敏的金属材料或者更换非致敏材料,随访观察,大部分患者的临床症状缓解或者痊愈。结论:1.口内含有金属修复体或充填体的患者对金属材料具有一定的过敏率,不同金属的致敏率不同,镍(Ni)的过敏率最高,因而对于已经采用含镍(Ni)齿科金属材料的患者,若出现临床过敏症状,应及时排除是否因镍(Ni)致敏引起。2.男性和女性对不同金属过敏原反应的阳性率不同,女性对钯(Pd)和镍(Ni)的过敏率显著多于男性,这可能与女性穿耳和接触金属饰品较多有关。本研究中穿耳与镍(Ni)反应阳性无统计学意义,可能与样本量较少有关。3.镍(Ni)、钯(Pd)可能存在交叉反应,即一种金属阳性伴随其他金属也是阳性反应。4.斑贴试验可出现迟发反应,通常观察72小时结果,但必要时可结合临床具体情况,观察96小时,第7天甚至更长时间的结果,以排除假阴性结果。5.对齿科金属过敏可能导致不同的口腔黏膜或者皮肤的过敏症状,不同患者的临床症状发生时间也各不相同,可能与解剖结构,金属的致敏性及入侵的方式不同有关,这也给临床上进行齿科金属材料致敏的诊断,寻找过敏原提供一定的指导。6.金属材料致敏导致的口腔黏膜或者皮肤疾病的患者中,女性和老年人居多。可能由于女性相对男性接触较多的镍(Ni)等过敏率较高的金属,老年人相对年轻人更多的采用金属材料修复缺失牙齿,增加其金属材料致敏的风险,因而在这部分人群中因齿科金属材料致敏而导致临床过敏症状的可能性相对较大。7.不同发病部位及不同症状患者对金属过敏原的反应结果也不同,但是均无统计学差异。这可能也与解剖结构,遗传因素及不同金属离子的特性有关。本研究的样本量较小,需要增加样本量进一步研究。8.对于可疑金属材料致敏的患者,及时拆除致敏的金属材料,患者的临床症状会得到缓解或者痊愈,推测患者的临床症状是由金属材料致敏引起。因而进行齿科金属修复或充填后,若患者出现相应的临床症状,可采用斑贴试验检测患者的临床症状是否因金属材料致敏引起,同时也为斑贴试验可以有效地诊断齿科金属材料的致敏性提供了一定的依据。
其他文献
【中图分类号】G633.4  新课程标准的颁布为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图,但是作为一线的教育工作者,必须认识到《课程标准》的实施的过程是广大教师转变教学观念、更新教学方式、实践和探索《课程标准》的一个全新的过程,它需要我们教师以主动的态度积极地去应对,并创造性地采取措施解决问题,避免《课程标准》实施中的形式化和绝对化,确保新课程的各项目标的全面实现。我在学习新课标的过程中有以下几个体会
期刊
摘要:全程拍摄课堂教学过程,以客观地、完整地课堂教学过程还原给每一位评课老师。使授课教师在自己熟悉的环境、学生的课堂中教学,不影响教师的正常教学,授课教师通过录像能更深入反思自己优缺点,为改进日后教学提供帮助。  关键词:片区教研;课堂教学;录像拍摄  【中图分类号】G632  日前,在我校进行了焉耆片分块(21团、25团、27团、八一中学)教研评课活动,这次采用的是录像课形式,使授课教师在自己熟
摘要:法语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容,它是综合语言运用能力的有机组成部分,是发展语言技能的基础,因此,必要的语法学习对中国学生学习法语是有帮助的,但语法学习本身并非目的而是手段,学习语法的最好方法就是在特定的语境中去学习,在完成任务的过程中加深和巩固。作为二外法语教师,必须正确定位语法教学,归纳整合语法知识,有计划地对学生进行必要的语法知识讲授和训练,帮助学生学习、掌握
【中图分类号】G623.2  小学语文要加强创新素质教育,首先要立足于课堂教学。在小学语文课堂教学实践过程中必须注重培养学生听、说、读、写的能力。当今,从信息社会的角度看课堂教学,就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。语文课堂教学质量的好坏能直接影响学生语文学习的有效性。我认为在小学语文课堂教学方法实践中应激发其创造兴趣,自主学习的愿望。苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望,那么我们的全
期刊
目的:观察微波照射对大鼠正畸牙移动距离及牙周膜血管化的影响  方法:选取75只3月龄220±20g健康SD大鼠,雌雄不限,建立正畸牙移动动物模型,随机分为微波组、对照组及空白组
目的:运用实时荧光定量PCR技术检测S100蛋白,Nestin蛋白在面神经修复后的基因表达水平,探讨在TGF-β3的诱导下牙髓干细胞对受损面神经是否具有修复作用。方法:选择新西兰大白兔制